摘 要：在小学教育中，数学是一门十分关键的学科，学好数学对提高学生的逻辑思维能力，空间想像能力具有十分重要的作用，因此小学数学教师必须要不断探索数学课堂的开展方法，把握好课堂导入工作，充分激发学生们的学习兴趣，打造高质量的数学课堂。本文就小学数学新课导入中存在的问题进行了探讨和分析，希望能够为相关的教育工作者们提供一定的帮助和支持。
关键词：小学数学；课堂教学；新课导入；对策
在小学数学课堂教学过程中，教师应不断探索新的工作思路和方法，提升课堂质量，吸引学生的注意力，让同学们更加积极主动地参与到课堂活动中来。俗话说，良好的开端是成功的一半，在数学课堂开展过程中，教师必须要做好新课导入工作，只有做好导入环节，教师才能够为学生们营造一种积极和谐的数学课堂氛围，激发学生们的数学学习热情，并且让学生们产生积极向上的情感体验。与此同时，教师也应当不断明确教学目标，让学生们更加具有方向性地开展学习，这样能够帮助学生们建立起新、旧知识彼此之间的联系，从而更加深入地理解数学知识。
一、当前课堂导入存在的问题
1. 课堂导入方式比较单一，难以激发学生的学习兴趣。很多教师的课堂导入方式比较单一，难以激发学生们的数学知识学习兴趣，这部分教师没有脱离传统教育的影响，固守着原本的教学观念，没有及时更新自己的教育理念，在教学课堂开始之前，无法采用过渡性的语言来向学生说明本节课程的要点。教学导入工作让学生们感到无所适从，与此同时，由于语言缺乏趋势性，小学生们的注意力不能够被老师所吸引，课堂参与程度偏低。
2. 导入流于形式，偏离教学目标。有一些教师所进行的课堂导入工作仅仅是停留在形式上，课堂导入内容往往牵强附会，过于追求形式上的活泼，制造课堂氛围，然而却没有对教学内容进行深入的发掘，从而导致教学内容偏离了教学目标，无法完成当节课堂的教学任务，也不能够帮助学生深入理解数学知识，这样会影响到学生对新知识的认知，同时会造成教学效率比较低下，因此，教师应当深入发掘课堂导入的相关工作，明确目标，让学生们建立科学合理的知识结构体系。
3. 忽视学生认知特点，难以把握时间。部分数学教师没有充分从学生的角度去考虑问题，忽略了学生的认知特点，这对于学生的成长和发展是极为不利的。小学生处于一个身心发展的重要时间，他们比较倾向于刺激性较强的事物，而且注意力不能够做到长时间集中，往往浅尝辄止，教师的课堂导入应当简短而且有趣，具有直观性和可操作性，课程时间不宜过长，否则会让学生分散注意力。
4. 课堂气氛压抑，缺乏师生互动。课堂教学过程是教师和学生双方共同合作的过程，两者必须要紧密配合，才能够达到高效的教学课堂，然而，就目前的小学数学课堂教学现状来看，很多教师缺乏师生之间的互动，导致师生关系比较紧张，课堂气氛比较压抑，学生无法积极主动地参与到课堂活动之中，而且，当他们遇到问题的时候，也不敢向老师寻求帮助，这不利于提高数学成绩。
二、小学数学新课导入的有效策略
1. 导入方式应当灵活多样。新课导入是一项十分重要的工作环节，教师们必须要做好课堂导入工作，从而充分激发学生们的学习兴趣，让他们投入到课堂活动之中。与此同时，数学课堂导入并没有固定的形式，教师应当随机应变，根据教学内容以及学生的学习状态来进行调整，要充分立足于学生的认知特点来开展课堂导入，灵活选择导入方式。导入过程应当充满趣味性，充分吸引学生们的注意力，培养学生们的发散型思维，从而取得良好的教学效果。在新课导入过程中，教师也要创设问题情景，例如，在学习三角形这部分内容的时候，教师可以向学生们提问：生活中有那些三角形呢？三角形有什么性质呢？然后，教师可以为学生们科普三角形稳定性在建筑中的应用，从而吸引学生的注意力。
2. 认真解读教学目标，关注学生的情感体验。在小学数学课堂导入过程中，教师应当采取一系列手段，营造一个平等民主的学习氛围，教师应当充分尊重学生的性格特点，并且认识到学生之间的客观差异性，从而让课堂氛围更加活泼与和谐，这有助于做到高效的课堂教学。教师应当充分与学生沟通情感，从而让学生更加配合教师的教学活动，可以在课堂中引入一些小游戏，做到寓教于乐，在课堂之中培养学生独立自主的学习能力，并且让学生在学习过程中获得情感体验，形成科学的价值观。
3.导入时应当增加师生互动。在小学数学课堂导入工作中，教师必须要增加师生互动，因此，数学教师应当同学生们进行沟通和交流，充分了解学生们的学习水平和思想状态，并且从学生的角度出发来设置导入内容和导入形式，充分尊重学生们的课堂主导地位，激发学生们的主动学习能力，让他们更加积极地投入到学习过程中。与此同时，教师可以创设故事情境，让学生参与到其中，从而互相学习、互相启发，更好地实现教学目标。例如，在学习中对称图形这一部分内容的时候，教师就可以进行如下的课堂导入，同学们喜欢剪纸吗？你能用三分钟时间修剪一个自己喜欢的图形吗？然后让学生们展示自己所剪出的图形，有的同学是直接修剪纸张，有的同学则是把纸对折后再进行修剪，然后教师可以引导学生把这些剪纸进行分类，从而引出轴对称图形这部分内容。教师应当为学生们留出足够的讨论空间，从而在讨论的过程中碰撞出思维的火花，活跃课堂氛围。
总而言之，在小学数学教学过程中，新课导入是一项十分重要的工作内容，小学数学教师必须要从学生的认知特点出发，来设置课堂导入方式，并且紧紧围绕教学目标来开展课堂教学，从而充分提高学生们的数学知识能力，激发学生的数学学习兴趣，打造更加高效的小学数学课堂。
参考文献
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