摘 要：数学课程标准指出：数学学习应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，在数学学习的过程中，学生不应是“被动的”知识接受者，应当“自主、主动”地参与到数学活动中来，成为数学学习的主人。本文从培养学生的学习兴趣入手，让农村学生喜欢数学这门课，让学生学得轻松，学得快乐，学得有价值，让农村小学数学教学逐步从低效走向高效。
关键词：学习兴趣；学习效果；农村学生；培养
俗话说“兴趣是最好的老师”，作为教师，不仅要考虑学生“能否”学习，更要重视的是学生“是否喜欢”学习。而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主，数学的抽象性、严密性和应用的广泛性常使学生难于理解，枯燥乏味，甚至望而却步。尤其是农村的小学生，他们大部分生活的环境比较差，学习基础差、习惯差，缺乏自信，缺乏主动性，缺乏与父母的情感交流。伴随这些的是消极的情感，浓烈的厌学情绪，直接影响数学教学的效果。因此，在指导学生学习数学时，培养学生学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。
那么，如何培养农村小学生学习数学的兴趣呢？以下谈谈我的看法。
一、联系生活，唤起兴趣
小学生随着年龄的增长，或多或少都已经有了一些生活上的经验，虽然不是很丰富，但对于某些简单的数学问题，还是可以应付的。那么我们在教学的时候，就可以多多的将数学问题转化为生活问题，让学生利用自己已有的生活经验去思考，去解决，这样远比我们苍白的讲解来得有效。
二、悱愤心态，激起兴趣
教学中平铺直叙地讲解，一般不会引起学习兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，出现疑问，才能产生求知欲，才能激发兴趣。这样学生感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，怎么办？教师告诉学生要用新的办法来解决，于是引入新课。这样新课一开始就产生了悬念，使学生产生了探索新方法的兴趣，调动了积极性，为新知识的学习打下了良好的心理基础。
创设悱愤心态，不仅在课的开端，而且在教学的全过程都要通过不断设置悬念，揭示矛盾，使学生的兴趣持久保持，不断增强。
三、动手操作，激发兴趣
小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引起学习兴趣。因此，教学时，要注意根据教学内容的特点，创造条件，引导学生摆弄学具，自己获取知识，解决问题。这样从动手操作，建立表象，到获得计算方法，就是由具体到抽象的过程。这各在教师指导下的实践活动，学生手脑并用，自己解决问题，参与了获取知识的全过程，学得主动积极，尝到了探求知识的乐趣；同时由于人人动手操作，教师允许学生相互讨论，使学生受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。
四、好奇心、好胜心，促进兴趣
小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们去观察、思考，调动积极性。教师要保护和利用小学生的好奇心，启发、引导他们去研究问题，解决问题，促进他们的学习兴趣。例如，教师教学“三角形分类”时，别具匠心地出示了一些三角形：第一个只露出一个直角，学生说是直角三角形；第二个只露出一个钝角，学生说是钝角三角形，此时教师默不作声，掀开一看是钝角三角形或是直角三角形，学生就感到好奇，这是什么道理呢，产生了探究的欲望，促进了学习兴趣。
好胜心，也是小学生重要的心理特点。他们在学习中往往总希望争第一，得到老师的表扬。因此教师要利用学生的好胜心心理，激发他们动脑、动口、动手的积极性，促进他们的学习兴趣。例如，教学中组织各种比赛，看谁算得快，看谁的解法多，方法巧妙；或创设问题情境，让学生发表意见，引起不同见解的争论等，都能使学生“大显身手”，促进学习兴趣。
五、克服困难，稳定兴趣
小学生在数学学习过程中，在顺利情况下，容易激发学习兴趣，但如果遇到困难，又无法克服，学习数学的兴趣就会下降；如果经常困难重重，那就会对数学学习失去信心，没有兴趣。学生学习数学的困难，大多是在一些重点、难点、关键之处或需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的。因此，教学时必须采取措施，突出重点，分散难点，抓住关键；要尽量帮助学生克服学习中的困难，每节课的知识都应当当堂解决，更不应使问题成堆。实践证明，只有减少学习中的困难，才能稳定学习兴趣。
此外，学生在学到一定的数学知识，并激发了学习兴趣后，就会不满足于课堂内所学的知识。过去由于农村校外资源不足，教师只教教材、学生被动学习，而现在教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个非常自由的、生动活泼的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更加有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如，在低年级组织全班性的数学表演会，通过讲解数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动，发展学生的数学兴趣；在中、高年级可以组织数学兴趣小组，出数学墙报，开展课外阅读，或者上趣味数学课，让学生在丰富多彩、生动活泼的数学活动中，既扩大知识面，又发展数学的学习兴趣。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，让农村学生喜欢这门课，让学生学得轻松，学得快乐，学得有价值，让数学教学逐步从低效走向高效，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
