摘 要:在高中教育阶段，数学是一门重要课程，通过数学学习能够有效培养学生思维能力与逻辑能力。但是因数学具有极强的逻辑性，常常出现教师不知道怎么教、学生不知道怎么学的现象。在教学过程中存在许多问题，如果不采取优化对策，必然会影响数学教学的开展效果。因此，就需要广大高中数学教师不断改进、不断探索，才能够真正提高教学效果。本文阐述了优化数学教学策略的意义，并提出高中数学教学中优化教学对策建议。
关键词:小学数学：优化教学；对策
在数学教学中，优化教学策略是一种重要的思想方法，能够有效进行分析与解决问题。在新教材版本中，几乎都将优化教学引入到教材内容中。因此教师在开展教学过程中，就必须要把握这些知识激活教学课堂。引导学生在快乐中学习，在快乐中思考。从现实情况来看，许多高中数学一线教师在不断优化教学，但是效果并不显著，甚至有一些还没有效果。因此，怎样才能够实现“优化”教学目的，是相关人士探究的重要课题。笔者对这方面做了大量探究，在此谈谈个人的体会。
一、优化数学教学的意义
要探究数学优化教学的措施，就必须要明确这种优化对教学的意义。其意义具体体现在如下几个方面：
（1）有效提高课题教学氛围；在传统数学课堂教学中，大多都是采用灌输——接受模式，这种模式下教师教的累学生学的累。经过优化教学，在课堂上采用合作探究、自主学习等新的学习模式，学生就会在听中学、在想中学、在演中学，将学生回归到课堂上主体地位。而教师仅仅发挥组织者及引导者角色；不仅激发了教学氛围，还提高了学生学习的积极性。
（2）增强学生学习数学的自信心；一直以来，数学知识以枯燥无味、逻辑极强等困难出名，许多学生对数学是听数而畏。但是通过优化教学，能够让学生在学习过程中互帮互助，优生带差生，这种效果远远超过教师机械教的效果。而且采用新方法，还能够让学生在活动中学习数学知识，潜移默化就提高了学生的数学知识，自然对学习数学充满信心。
（3）提高学生学习质量；通过教学优化，提高学生学习数学知识的自信心，必然会更加喜爱数学知识，从而激发了他们学习数学知识的激情，就会主动投入到数学知识的学习中。学生掌握的数学知识越来越多，其数学成绩及应用数学能力得到培养，自然也就提高了数学学习的质量。
二、高中数学教学的优化策略
在数学教学中要优化课堂教学，并非一两句空话就能够实现。因此就需要数学教师加强自身数学知识，在教学中采用有效的优化对策。笔者结合自身体会，提出如下对策建议。
（一）营造问题情境，提高自主学习能力
因高中数学逻辑性与抽象性比较大。因此教师在教学过程中，常常为让学生能够更好接受与理解知识，营造情境成为一种重要手段。尤其是具有趣味性情境教学中，学生不但能够轻松理解信息，学习知识，还能够提高教学效率与学习效率，提高学生自主学习的能力。当然高中教师在创设问题情境时，应该鼓励学生多质疑且发表个人的见解，培养学生观察力，让学生能主动探索与发现新问题。此外，教师还必须要恰当引导学生不断思考，才能够真正提高学生的学习兴趣。例如对“等比数列通项公式”进行教学时，教师可让学生去估算一张厚度为0.1mm报纸，经过30次对折后与100次对折后的厚度比较，然后教师引导学生把这个厚度与珠穆朗玛峰对比，从而激发学生的数学学习欲望。当然教师在教学过程中，创设问题情境时比能够受到局限，而是要丰富多样，因此教师就要不断学习，利用自身的深厚经验及数学知识，合理选择教学情境，才能够真正达到数学教学目的。
（二）引导学生自主合作学习，探索问题
在数学教学中，自主合作学习是一种非常有效的教学手段。这种教学手段就是以学生作为课堂主体，采用小组形式，对教师给定的特殊问题不断进行探究。当开展自主合作探究学习时，引导学生对教师给定的探究问题进行探讨与思考，然后带着思索参与到自主合作探究中。通过这种合作探究学习，能够培养学生自主学习、共同协作，通过小组合作探讨方式引导学生对问题进行探究，不仅培养学生的合作精神，还提高合作学习能力，而且通过组内探讨方式让学生相互了解，共同探讨问题，通过这种方式不断拓展学生解题思路，而且还能够有效活跃数学课堂的教学氛围，激发学生的思维，体现出学生在课堂上的主体地位，更是一种较为高效的教学策略。比如在“空间几何体的表面积”教学时，教师应该引导高中学生针对问题进行探讨：沿着一条母线将圆柱从侧面展开，能够得出什么图形呢？展开图形和原图存在什么关系？如果沿着母线将圆锥侧面展开，能够得出什么图形？展开图形和原图有存在什么关系？要求学生思考：圆柱，圆锥的侧面积公式之间存在什么联系和区别呢？就这样层层深入方式，引导学生合作探究，通过小组合作探究学习获取数学知识。
（三）引导学生反思，提高数学学习效率
学生反思，是一种增强学生记忆的方法，能够提高数学学习的效率。因此教师在数学教学中，就应该积极引导学生课后反思，而且把反思逐渐养成一种习惯，就能够在日常学习生活中自主应用，让学生学习中更加合理性、高效性。因此，教师就应该针对学生学习数学中存在的问题进行指导，引导学生掌握正确的解题方法，成为数学课堂的主体，提高学习数学的效率，实现数学教学的目的。而且教师可依据学生数学学习中存在的问题或错误，引导学生积极思考与探索，比如直线截距为零活不存在斜率时，可将直线方程分析成几类等。在数学学习中，教师要引导学生不断进行反思，让学生从中领悟到学习的方法，而且将所领悟方法合理运用到后续学习中，防止出现类似的数学问题，并且能够提高学生的解题能力，提高学生学习效率。
总而言之在高中数学教学中，要优化教学策略除教师提高教学策略外，还必须要引导学生改进学习策略。当然优化策略并不是唯一的，需要高中数学教师依据实况，结合学生自身情况合理优化教学环节与教学策略，才能够真正提高高中数学的教学效率。
参考文献
[1]周伟林.高中数学教学策略变革的相关探讨[J].中小学教育,2013(4).
[2]张国祥.应用新课程理念指导高中数学教学优化[J].中学生数理化·学研版,2013(5).
[3]渠亚军.高中数学教学的优化策略研究[J].理科考试研究(高中版),2013(11).
[4]李兴贵.高中数学教学中学生问题意识的培养策略研究[J].教育教学论坛,2014(50).
[5]穆会永.新课程理念下优化高中数学教学的策略研究[J]．金色年华：教学参考,2013(6).
