摘 要：伴随着新课改的深入，小学阶段开始开设英语课程，绘本作为图文并茂、形象的文本，是学生学习英语的主要载体。教师根据实际进行绘本的选择，并引导学生借助插图了解内容，便于提高学生的学习兴趣，提升教学效率。本文首先分析开展小学英语绘本阅读教学的意义，然后分析英语绘本阅读教学现状，最后总结开展英语绘本阅读教学的策略。
关键词：小学英语；绘本阅读；现状；教学策
现阶段，绘本已成为开启学生阅读大门的钥匙，凭借形象的插图，简洁的文字，帮助学生学习。小学英语教学中，根据小学生特征，利用其对插图的敏感度，不但能激发学习兴趣，还能帮助学生实现学习目标，现从以下几点探讨英语绘本阅读教学的策略。
1、开展小学英语绘本阅读教学的意义
小学英语教学中，开展绘本阅读的教学活动，具有这样几个意义：①为英语教学奠定基础。小学生作为英语初学者，和初高中学生相比，词汇量薄弱，英语资料阅读经验欠缺。若日常教学中单纯的让他们进行篇目的阅读，无论是心理，还是实力，都是无法实现的。但是，英语绘本是完全不一样的，在向学生传递知识时，还能将生动图像插入教学中，保证英语绘本教学的正常进行，为日后英语课程的教学奠定基础[1]；②转变教师的教学理念。传统教学中，教师在讲台上讲课，学生在座位上听讲，学生不但无法参与到课堂中，也无法满足英语教学需求。小学英语绘本阅读教学的开展，更加重视学生情感体验，提高学习兴趣，从而提高语言能力，提升教学效率；③提高学生的自主探究能力。英语绘本阅读教学中，通过教师的引导，学生的自我探索，形成独特的学习方式，加深对英语内容的理解力、记忆力，提高英语成绩。
2、小学英语绘本阅读教学现状
从当前的小学英语绘本阅读教学上看，主要存在这样几个问题：①教学形式单一。英语绘本教学的出现，备受学生、教师和家长欢迎，与此同时，越来越多教师将英语绘本用于教学中。但是，实际教学中多数教师只重视对知识点的讲解，忽视绘本图片的使用，这和英语绘本教学理念是完全相悖的。一般来讲，课堂教学中仅解释文字，教学环节单一，学生很容易失去学习兴趣。教师不重视学生的课堂地位，也就无法将学生作为课堂主体，降低学生对英语绘本的学习兴趣；②英语绘本选择不合理。新课改背景下，小学的英语教学发生着重大变化。英语绘本教学的兴起，不但激发了学生的英语学习兴趣，还帮助学生养成了阅读习惯，提高着阅读素养。目前，英语绘本阅读教学尚处于探索阶段，教师面对不同阶段的学生，再加上教师对学生的不了解，影响着对英语绘本的选择[2]。另外，英语绘本阅读教学中，也存在绘本选择不合理、单一的现象，降低阅读质量。由此可见，合理选择英语绘本，对开展英语绘本阅读活动，提高教学质量意义重大；③未深入挖掘绘本价值。小学英语绘本阅读教学中，由于教师不够了解绘本价值，导致实际教学中仅重视对图文、故事的了解，对于英语绘本自身的价值并不了解。这种情况下，是无法培养学生阅读素养的。
3、小学英语绘本阅读教学的策略
3.1合理选择英语绘本，激发阅读兴趣
小学英语教学中，学生所阅读的文本，多数都是图文并茂、音频类的材料。因此，英语阅读期间，教师应选择适合学生的文本，便于激发学生阅读兴趣，增加阅读欲望，将被动阅读转变为主动阅读。通过这种教学，能从根本上解决小学生无法解决的阅读问题。英语绘本中的插图、情感表达，能提高学生的绘本阅读主动性，帮助学生梳理阅读内容、情节，使学生更好的感受绘本魅力，激发学生创造力。比如，为低年级学生选择有趣、简短的绘本，《The Odd Pet》绘本封面画着奇怪的动物，这种绘本能一下子吸引学生注意，让他们迫切的想要知道该动物是什么。这种情况下，能降低学习难度，提高英语绘本学习热情；高年级的学生在选择英语绘本时，应选择难度大一点的，符合学生认知的绘本。需注意的是，在选择句子、词汇时，要选择句式重复多的绘本，从而帮助学生积累更多知识，提高英语成绩。例如，《Yum》绘本中，会重复的出现“What is made from？”通过学生对该句式的不断阅读，能降低学习难度。并且，通过学生对句式的重复，能让他们独立阅读，自己动手进行绘本的绘制，保持对英语绘本的阅读热情[3]。
3.2充分发挥绘本优势，加深记忆力
小学英语绘本阅读教学中，应充分发挥绘本优势，重视对英语语言的输出，加深学生对英语语言的记忆力。比如，“The three little pigs”学习时，由于学生在幼儿园就已经听说该故事，再加上该故事内容的丰富性，更是激发出他们的学习兴趣。这种情况下，教师先指导学生看图，发现每只小猪在盖房子时存在的不同，并鼓励学生自行讲述该故事，引发学生共鸣，提高学习积极性。随后，教师指导学生一边看图，一边阅读文本，即便阅读中出现不认识的词汇，通过插图的辅助，也能顺利的阅读文本[4]。学生阅读期间，教师引导他们学习英语知识，能加深对这些知识的记忆力。总之，生动的插图，简明的文字，是绘本最为突出的特征。教师利用该特征开展教学活动，不但能帮助学生形成强烈的视觉感受，还能构建出独特的思维模式，促使学生牢固记忆英语知识，实现英语教学目标。
3.3根据学生实际，引入新的技巧
小学英语绘本教学重点是，如何在教学材料中，快速的了解文本内涵，准确解答问题。由于小学生是英语初学者，多数学生通过对知识的死记硬背来学习，针对这种情况，教学中要合理使用英语绘本，并将新型技巧引入教学中。比如，在阅读英语绘本时，教师要全面把握绘本所呈现的布局，从最初的对绘本了解，到最后的了解文章内容，让学生在对绘本的阅读中，加深对英语知识的理解。同时，教师还可从学生实际出发，进行绘本的制作，帮助学生更好掌握英语内容；待学生阅读完英语绘本后，要为他们预留一定时间阅读自己喜欢的绘本，以此拓展学生阅读量，为日后的英语学习奠定基础。当然，教师可明确规定绘本的阅读时间，如每周五下午为阅读日，从学生特征着手，进行阅读量的布置，在保证学生正常阅读的基础上，增强阅读能力，提高阅读效率[5]。为进一步提高英语绘本阅读的教学质量，教师应根据学生的阅读特点，制定针对性的阅读目标，调动学生的阅读兴趣，提高学习主动性。
3.4使用多种教学策略，提高学习能力
小学英语绘本阅读中，通常会遇到未学过的生词，长此以往，降低学生的阅读兴趣。基于此，教师应为学生制定科学、合理的生词理解策略，使用特定语句、情境帮助学生去理解生词，有效预防因不认识生词造成不愿意阅读。同时，教师还要在阅读英语绘本时，培养他们的猜词能力。比如，让学生通过这样两个句子：Last night was a full moon.The cakes are delicious.来猜测moon cake的意思，然后再让学生将猜测出的意思，引入英语绘本的语境中，看是否适合。这种情况下，能加深学生对生词内涵的理解力。英语绘本阅读教学中，教师要合理使用教学策略，便于提高学生的综合能力，促进全面发展。
3.5点评学习过程，强化情感体验
日常教学中，教师要通过对教学方式的创新，来点评学生的学习行为和结果，并根据点评结果，给予学生合适的鼓励，从而提高学生的学习信心，强化情感体验，实现英语绘本阅读教学目标。在学习小狐狸系列绘本时，尽管内容相对简便，但是，对于英语初学者来讲，学习中还是需要教师从旁指导的，比如，文本中所出现的curtain、magic等词汇，教师要进行简单讲解。当然，讲解中不能涉及过多的语法知识，而是让学生顺利理解故事主题、内容，针对积极配合教师的学生，要给予适当的奖励，鼓励他们大胆表达自身看法。这种情况下，能提高学生的学习信心，增强阅读能力[6-8]。总之，英语绘本阅读教学质量和教师点评、学生参与关系密切，故而，教师需引导学生及时回顾学习情况，巩固学习知识，分享学习感受，强化学习行为，帮助他们养成良好的学习习惯，提高英语成绩。
此外，还要合理使用绘本中的图片信息。小学英语绘本阅读教学中，为帮助学生更好的理解句子、单词，多将生动图片插入其中，并引导学生使用绘本图片信息，加深对英语内容的理解力。比如，小虎、小羊对话绘本阅读中，可将和小羊、小虎的图片穿插其中。这种情况下，即便学生不理解meat、grass，也能在图片的指导下，实现对生词的理解目标。由此可见，教学中教师善用图片信息，能满足文本的理解需求，提高英语绘本阅读的教学效率。
4、小结
综上所述，英语绘本阅读能激发学生的学习兴趣，转变教师的教学理念，提高学生的英语成绩。本文通过对小学英语绘本阅读教学现状进行分析发现，普遍存在教学形式单一、绘本选择不合理、不了解绘本价值等问题，影响英语绘本阅读教学活动的开展，降低学生学习积极性。基于此，教师需充分了解英语绘本的重要性，合理选择英语绘本，激发阅读兴趣；使用多种教学策略，提高学习能力；及时点评学生的学习过程，强化情感体验，提高学生的英语绘本阅读素养。
参考文献
[1]吴青.浅析小学英语绘本阅读教学策略[J].神州（中旬刊）,2016,15(6):93.
[2]接琴.实现小学英语绘本阅读优化教学策略[J].新课程·上旬,2014,30(11):33-33.
[3]黄静.浅谈小学英语绘本阅读教学策略[J].少男少女,2017,1(21):66-67.
[4]杨爱平.基于小学英语绘本阅读的教学策略[J].英语画刊（高级版）,2016,12(7):30.
[5]蔡小信.例谈英语绘本教学策略[J].成才之路,2015,20(23):85.
[6]朱轶倩.英语绘本教学策略浅谈[J].小学教学参考,2016,36(27):29-29.
[7]于文霞.在小学英语阅读教学中运用英语绘本的问题与对策[J].中国校外教育（中旬刊）,2015,16(z1):254-255.
[8]杨进英.小学英语绘本阅读教学活动设计研究[J].考试周刊,2017,14(29):125.
