随着我国教育事业自身的不断向前推动发展，使得高中阶段的化学教学呈现出了很多新的鲜明特征。
一、高中化学课程现状浅析
随着社会的发展，社会对于人才的需求方向在逐步发生变化，被这种人才需求变化所带动的，从在校学习角度看包括了诸多方面，从教学内容一直到教学的方式方法、课时安排等不一而足。
首先从教学内容上看，随着教学改革的不断深入，高中化学教学特征明显呈现出了应用特征。之前的高中化学更多是以一种学科性质的基础出现，很注重知识体系的建立，并且如果学生能够继续进入大学就读化学专业的话，高中化学将会成为大学化学课程的有力基石。但是随着教育的发展，高中化学以学科完整性作为指向的状态，逐渐向以社会应用的状态改变。在学习的过程中不难发现，几乎每一个知识点在自成体系的同时，都还要与现实中的应用相联系。因此可以说高中化学中同时存在学科体系和应用导向两条主线。
其次，但从教学容量上看，不仅仅是化学，其他科目的容量也存在增加的现象。很多教师在实际工作中都有反映课时不够。这一现象不仅仅在现阶段的化学教学过程中存在，即便是之前，对于课时数偏低的问题也存在广泛认知。这种课时不够用的感觉，一方面来自于教学内容的繁重，另一方面来自于学生认知能力的有限。学生学习进度难以迅速跟进，与教学内容的繁重形成了鲜明对比。
二、构建高效高中化学教学过程
基于上文中对于高中化学课程教学现状的分析，如何提高教学效率已经成了目前亟待解决的问题。具体而言，可以通过以下几个主要方面对教学效率进行改进：
1.以人为本的教学思路
通常而言，教学效率的提升都仅仅是聚焦在教学进度的加速方面，即便有教师了解到单纯提升教学进度并不是提高教学效率的有效方法，也常常会在实际教学的过程中不知不觉将重点放在了教学进度的追赶上。针对于这种情况，在进行教学的过程中尤其应当注意，教学效率高低的唯一衡量准绳是学生对于知识的掌握能力，而不是教学进度。只有学生有效获取并且同化了相关的知识，教学才是有效的，也只有在对学生充分关注的基础上，才有可能建立起高效的教学体系。
2.注重知识体系构建
新的高中化学教材在编制的过程中，增加了很多应用的元素，基本上每一个知识点都能够落实到实际的生产生活应用过程上。但是这种应用特征并不代表高中化学从内容上放弃了其学科内部的体系性联系，相反，在每一个知识点落实在应用特征上的同时，这种知识结构内部的体系也在得到加强。例如关于氧化还原反应，高一首先在初中氧化反应、还原反应的基础上，介绍了氧化还原反应的基本概念，高二介绍氧化还原方程式的配平方法，高三再介绍一些重要的氧化剂和还原剂。这种体系性要求高中化学教师深入分析，为学生构建起完整的知识体系。同时对于学生的学习过程而言，只有整个知识体系得以构建，学生才能够更有效地制定适合其自身的学习目标和节奏。而从知识掌握的角度看，只有学生对整个知识体系有所了解，才能认识到每一个知识点的重要意义；而作为教师，只有让学生真正掌握了每一个知识点，才能为将来学习到的其他知识点做好基础。知识结构环环相扣，每一个环节的掌握状况都对之后的知识体系有所影响，因此知识体系的构建对于高中化学教育活动而言，至关重要。
3.教学方法合理化
一直以来化学的教学方法都局限于理论讲授→实验验证这样的循环状态，经过长期的教学实践，出现了不同程度的退化现象。
新的高中化学体系中，更多应用的特征，也需要教师采取全新的态度对整个化学知识体系进行剖析和展示。在实践过程中，首先应当改变以往从理论出发到实验结束的教学过程，而应该变为从应用出发到理论落实，经由实验检验，并且最后还应当回到应用中去。这种教学流程在充分重视高中化学课程应用特性的基础上，展开对于知识框架的构建。应当格外注意在对相关理论进行引入，以及从理论引出到实际应用的过程中，教师必须做到能够做出合理总结。其次，作为相对较为艰涩的理论核心而言，在讲授的过程中应当注重推导。化学的相关知识，在很大程度上存在着同构以及衍生的特征，如同数学中存在的公式推导一样，化学的方程式以及物质的反应过程中同样存在有很强的规则性以及相关共性。如果教师在教学的过程中重视推导过程，不仅仅对于学生对于相应知识点的理解，而且对于构建化学学科知识结构大有裨益。需要注意的是，在对相关理论知识展开讲授的过程中，可以依据实际的课时情况展开猜测环节，让学生参与到推导的过程中来，对推导结果展开大胆猜测。这种看似效率并不高的猜测，对于提升学生自主学习能力，培养学生发散性思维方式等都大有裨益。
最后一个需要格外注重的方面就是教学课时的安排。有些教师认为在初期应当加快教学进度，后期剩余时间可以进行全面系统复习，有助于查漏补缺，并且在本质上相当于重新学习一遍。但是从实际的情况看，复习过程永远不能和学习过程等同，甚至难以做到相似。自古“一鼓作气，再而衰，三而竭”，如果第一次学习过程能够有效展开，对于学习的整体效果将会有一个极大的提升，而这个提升，必然大大超过再次详细复习的效果。
三、结论
对于高中化学教学过程而已，教师首先应当端正态度，追随一种有效教学，就是找到正确的方法能够使得教学过程事半功倍；同时以一种正确的心态面对教学过程中出现的问题并且积极提出改进方案。唯有如此，才能切实推动学生能力的发展。
