摘 要：小练笔指的是用一个范围局限而写出的短文，经常用这个来练文笔，小练笔的作用是为写作文奠基。“绘画”简单来说就是用笔等工具，墨、颜料等材料，在纸、纺织物、墙壁等表面上画图或作其他可视的形象。在此课题中将小练笔与绘画有效结合，既能激发学生的习作兴趣，又能提高学生的绘画能力。
关键词：小练笔；绘画
叶圣陶说：“阅读是吸收的事情，从阅读中咱们可以领略人家的经验，接受人家的心情。”“写作是发表的事情，从写作中咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”
一、绘画与“句、段、篇”仿写
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，能够激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。
1.绘画与句式仿写
片断的描写，是作文的一个重点，可以从仿笔起步。教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。
《黄山奇石》一文最后一个自然段：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。”文中既用了比喻、拟人和排比的修辞手法，又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式，不妨让学生仿写一段，描写校园花坛里中的植物。
学生写完之后进行绘画加工，使得学生更容易理解内容，从而提高小练笔的兴趣。
2.绘画与段构仿写
段的训练是中年级的训练重点。小学中高段中有很多课文中句群种类多，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子——句群——段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。
《秦兵马俑》一文中，对兵马俑的“规模宏大”“类型众多，形象鲜明”两方面介绍、刻画得淋漓尽致，而这两段是用这样一句话联系起来的：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”使课文过渡自然，前后浑然一体。我就指导学生介绍某一事物的两个特点，学着用“……不仅……而且……”的句式，将这两个特点贯穿起来。学生很快就掌握了此方法，进行小练笔。
在小练笔后，让学生为自己仿写的段落配上一幅画，既提高了学生的写作能力和理解能力，又能提高学生的绘画能力。
3.绘画与篇章仿写
篇章仿写是选择与学生生活密切相关的课文内容，向生活实践延伸找准课文内容与学生生活的相似版块，通过学习将课文的内容延伸到学生的生活实际中去，激发学生回忆生活、依照文本的表述方式记录生活、描绘生活。
在学习了《黄果树瀑布》后，仿写家乡的一处美景；用上《黄果树瀑布》中的“移步换景”法。
在写家乡的一处美景时，让学生根据自己的需要配上画，学生会对这一次的写作更感兴趣。
二、绘画与延伸性练笔
在语文课本中，有许多课文在描写中都留有一定的空白，善于抓住文章中的空白点，挖掘文章中言犹未尽之处，创设情境，取意植根课文，想像取之课外，激发学生的思维，填补文章的空白。
1.填补式小练笔
《草原》一文第一自然段，作者描写了草原美景后，又写了自己的感受，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
通过学习，学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时乘兴问学生：“如果此刻你就在草原上，你会低吟一首什么样的小诗呢？”学生的兴趣一下子被调动起来，都想尝试着当一回“小诗人”。其中一位学生这样写道：“草原是一首诗/云朵舞着轻纱/风儿轻轻地呢喃/河流唱着欢歌/牛羊快乐地奔跑/无需修饰/ 不用雕琢/ 草原就是一首美丽的诗。”
古来很多诗歌都有精美的配图，如果在学生创作诗歌的同时配上插画，会使得诗歌的意境更浓，促使其他学生也参与创作。
这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维，培养了学生对美的欣赏和领悟能力，更进一步地加深学生对课文的感悟理解。
2.情节扩展性小练笔
就是让学生在对课文理解的基础上，根据课文中简单的一句话或几句话，合理发挥自己的想像，把内容扩写具体。
指导扩写时，可带领学生用“添枝加叶法”来拓展对文本的理解。扩写既能加深学生对课文内容的理解，又有利于增强学生的逻辑思维能力发展想像力，提高描写与叙述的技能。
（1）文尾续写性小练笔
好文章的结尾往往是意犹未尽。学习了《滥竽充数》这则寓言后，一位老师提出：“南郭先生后来的生活怎样呢？他还吹竽吗？”鼓励学生对课文内容进行创造性延伸，对课文情境进行合理性推测，并适当加入插图，使学生对课文内容的理解达到了新的层次，对课文中心的感受达到了新的境界。
（2）读后感言性小练笔
小语教材强调学生对规范语言的感悟和积累，也注重人文思想的渗透，注重潜移默化，让学生在学习语文的过程中学习做人。因此，很多课文都震撼人心，能唤起读者的感情共鸣，是学生写“读后感”的好教材。只要引导得法，学生的“作品”会是相当感人的。
第十一册《只有一个地球》一文。学了这篇课文之后你有什么感想？联系身边的人和事写下你的读后感。学生在完成小练笔时，必定会对文章再一次进行解读，会再一次感受“人类只有一个地球”，会再一次体会到“保护地球，珍惜资源”。
或者让学生想像描绘以前的地球，再画一画现在的地球，画完之后，根据自己的图画进行小练笔。
