摘 要：语文作为一门基础性课程，对学生的综合发展具有重大作用，所以不论是小学、初中，还是大学都设置了语文课程。但是现阶段我国中职院校语文课程教学中还存在许多问题，使得学生学习语文的兴趣直线下降。因此，中职院校需要将语文教学和职业核心能力进行整合，从而提高我国中职院校语文教学质量。
关键词：中职语文教学；职业核心能力；整合方法
语文课程是中职院校中的一门基础课程，对中职院校学生的综合能力发展具有至关重要的作用。但是受到传统观念的影响，中职院校不重视语文课程教学，造成学生的语文素养得不到及时的培养[1]。因此，中职院校需要提高教师的综合素质，将中职语文教学与职业核心能力培养相结合，从而找到更加适合学生学习的语文教学模式，提高学生的语文学习能力。
一、中职院校语文教学中存在的问题分析
（一）中职语文教学模式单一，教学理论落后
现阶段，我国语文课程教学程式化，教学模式单一化，导致学生学习语文知识积极性下降，既不利于学生语文能力的培养，还影响学生的创造力，使得学生对文章重点内容理解不透，降低学生语文学习的积极性，从而影响到语文教学的有效性[2]。与此同时，随着教育工作的改革，各个中职院校都开始实行新教材，倡导学生自主学习，但是中职院校的教学理论还是没有改变，从而严重制约了中职院校语文的快速发展。
（二）语文教学内容随意，难以激发学生学习兴趣
中职院校教育具有针对性，而语文是中职院校中一个辅助学科，并不是学生的专业课，造成教师在语文教学过程中没有明确的教学目标和教学内容，在教学过程中经常不会对教学内容进行备课，也不为学生制定学习目标，造成学生在语文学习过程中没有明确目标，语文教材选择也具有随意性，造成学生对大学语文课程重视，没有清醒认识到语文课程的重要性，在语文课程学习过程中经常是糊弄，从而造成中职院校语文教学效果严重下降。
（三）中职院校语文教学评价方式落后
中职院校主要是进行职业教育，学生不会受到高考的压力，所以中职院校对语文学科的重视程度低[3]。与此同时，现阶段，中职院校所采用的教学评价方式仍然是传统的终结性评价方式，并都是以试卷成绩作为学生语文学科的考核标准，在考核过程中忽视学生的个体差异性，从而造成考核评价缺乏合理性，不能直观反映出学生的学习情况。
二、中职语文教学和职业核心能力的整合对策分析
（一）转变中职院校语文师资团队的教学观念
教师是教学的核心力量，在教学过程中发挥着主要作用，因此，要想实现中职语文教学和职业核心能力的有效整合，就需要转变中职院校语文师资团队的教学观念，提高中职院校语文教师的专业素质和教学水平，从而提高中职学生的核心能力[4]。一般情况下，转变中职院校语文师资团队的教学观念需要从以下两个方面进行：一方面，随着我国社会经济的不断发展，各个企业发展迅猛，对人才的需求量也逐渐增加，在此情况下语文教师需要转变更新自身教学理念，在语文教学中融入职业核心能力培养，从而可以社会培养出更多的优秀人才。另一方面，中职院校语文教师需要不断加强自身学习能力，完善身的知识结构，在教学过程中加入人文素养教育，从而保证所培养的学生与市场人才需求相一致。
（二）创新中职院校语文课程教学模式
中职院校主要是进行职业教育，在教学过程中具有针对性，主要培养学生技能操作，在此种情况下，中职院校的语文教学体系和“技能本位”的教学理念相违背[5]。因此，中职院校在进行语文教学过程中需要融入学生职业核心能力，创新语文课程教学模式，在教学过程中可以使用“互动式”教学法、多媒体教学法、小组合作学习法等一系列新型教学方法，从而提高学生学习兴趣，实现中职院校语文课程的教学目标。例如，随着新科技的不断发达，网络语言不断在电视、微博、微信中传输，在此种情况下，教师在进行中职语文教学过程中，教师可以学生分成若干个小组，每小组人数为6人，然后在中职语文课程中引入“语文学习在我们生活中就有怎样的重要意义？语文课程的学习对你们今后的学习有着怎样的意义？”等诸多问题，然后让学生们在语文课堂上进行讨论，激发学生们的学习兴趣，在课堂上针对问题进行互动，从而满足学生对语文知识的表达欲望，提高学生们的专业素质和职业核心能力，实现中职院校语文课程的教学目标。
（三）强化应用写作，培养学生从业技能
培养学生应用写作能力是中职语文课程教学的主要目标，对学生未来工作也具有重要意义。但是现阶段，我国中职院校不重视学生语文课程教学，在教学中将重点都放在专业技能学习上，从而造成学生语文应用写作能力下降。面对此种情况，中职院校教师就需要加强学生应用写作教学，提高学生从业技能，具体可以从以下几个方面展开：首先，中职院校语文教师在教学过程中需要根据语文学科和学生专业学习学科的关系选择针对性的教学方法，为学生的学习目标进行准确定位，从而帮助学生找到最合适的提升写作能力的方法。其次，中职院校教师可以根据学生的专业课程开展相关写作课程，在文秘专业、电子商务专业等专业中开设写作课程，从而提高学生们的从业技能，实现教学目标。
（四）突出专业知识，重点提升学生听说能力
中职院校学生普遍学习能力低，知识掌握程度低，所以不爱学习，从而造成学生听说能力低。面对此种教学状况，中职院校教师就需要突出专业知识，重点提升学生听说能力，具体可以从以下几个方面进行教学：一是在中职院校教学过程中加强学生普通话教学，让学生在课堂上使用普通话交流。二是中职院校教师需要在课堂上为学生组织以专业知识为基础的听说训练，对专业教材生的内容进行讲述，让学生进行听说能力练习，从而提高学生语言表达能力，实现教学目标。三是教师在教学过程中需要让学生学会聆听，让学生养成认真倾听的好习惯，在语文课堂上认真听讲，从而提高学生语文学习成绩。
（五）完善教学评价方式
传统的评价方式不能真正反映出学生学习情况，因此，教师需要完善教学评价方式，在教学过程中使用多元化评价方式，重视每一位学生的自身差异性，对学生的学习情况给予肯定和鼓励，让学生在学习过程中找到自信，激发学生的语文学习兴趣，让学生可以进行自主学习，从而提升学生的语文素养，实现中职院校语文课程的教学目标。
总结语
总而言之，职业核心能力可以提高中职院校教育更好、更快的发展，对中职院校的快速发展具有重要意义。因此，中职院校需要将中职语文教学和职业核心能力进行整合，让中职语文教师转变以往的授课模式，并在教学过程中不能急于求成，要循序渐进，有前瞻性，通过多种方式提高语文课堂学习效率，从而让学生可以汲取语文知识中精神，让学生在语文的世界里自由飞翔。
参考文献
[1] 付学佳.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].黑龙江教育学院学报,2014(6):111-112.
[2] 蒲丽.论中职语文教学与职业核心能力的整合[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(6):249-250.
[3] 王健.浅谈中职语文教学培养学生职业核心能力的有效途径[J].职业,2016(5):120-121.
[4] 黄聪敏.中职语文教学和职业核心能力的有效整合分析[J].课外语文（下）,2016(6):13-14.
[5] 周平.浅谈中职语文教学中培养学生的职业核心能力[J].求知导刊,2016(14):17.
[6] 耿益香.中职语文教学与职业核心能力的整合研究[J].科技经济导刊,2016(35):159.
