摘 要：艺术生通常并不重视文化课的学习，这极其不利于学生的全面发展。在新课改下，笔者在大量的实践中总结出了建立高效课堂的措施，并在本文中进行了具体分析。文章首先介绍了高中生物教学的特征与艺术生生物课堂教学现状；其次指出了高中艺术生生物高效课堂的教学策略，即创造有效的学习氛围、因材施教激发学生学习兴趣；最后提出了高中艺术生生物高效课堂的教学手段。希望这些策略与手段可以为一线教师进行生物教学提供一定的参考。
关键词：高效课堂课堂；艺术生；生物教学
引言
生物教师只有进行“有效教学（efficient instruction）”，采用合理的教学策略以及教学手段，方能构建高效的生物教学课堂。当前很多艺术生本文学习底子便较差，所以这些学生对文化课极其不重视，过多的将精力放在艺术课方面，这不利于学生的全面发展。笔者认为，要促进学生进步，使学生爱上生物课程，必须要构建高效课堂，在一定的教学策略下，针对不同学生采取不同的措施与方法，这样才能充分调动学生的学习积极性，促进学生的发展。
一、高中生物教学的特征与艺术生生物课堂教学现状
（一）高中生物教学的有效性特征
高中生物教学与其他学科教学相比，问题性是第一个特征。教师是否在生物学学科的教学中运用灵活的思维来设置问题，针对这些问题对学生进行引导，使学生也能够主动提出问题，并发挥自主能动性探索问题的答案，从而获得生物知识，是高中生物课堂有效性的表现。与其他学科相比，高中生物教学的第二个特征是探究性特征，只有使学生重视“探究”，在探究中掌握良好的学习习惯，方是有效性的教学。例如在《降低化学反应活化能的酶》这一课的教学中，要让学生主动去探究“酶”的作用。与理化课程一样，高中生物教学也具有实验特征，这一特征是高中生物教学的核心部分，只有经过大量的实践，学生才能更好地理解事物的本质，教师才能真正实现“有效性”教学。
（二）高中艺术生生物课堂教学现状
整体来说，高中艺术生生物课堂教学状况不佳，主要表现在学生对知识记忆程度较低以及教师感觉教学有较高的难度。从学生的角度来看，多数艺术生没有良好的学习底子，所以对于很多知识学习起来本就困难，与此同时，高中所需要学习的内容极多，故而学生们抱有“破罐子破摔”的心态，并不好好学习，从而导致课堂学习气氛较差，课堂“死气沉沉”，自然影响了教师的教学。从教师的角度来看，由于高中学生需要学习的内容极多，所以教师在教导学生时候多以“填鸭式”的方式为主，虽然在课上讲解极为详细，但是，学生却并没有记忆住，故而很多教师认为“生物难教”，学生总是“学着忘着”，最终难以实现“高效教学”。
二、高中艺术生生物高效课堂的教学策略
（一）创造有效的学习氛围
教育学家罗杰斯曾经说过“一个成功的教育需要安全且和谐的课堂氛围”，所以说如果使学生主动学习，必须要创造一个和谐的课堂氛围。当前很多艺术生认为自己以后要走“艺术”的道路，加之学生本身知识积累不够，学生学习起来感觉难度较高，索性不学，这导致生物课堂没有学习的氛围，故而教师想要构建一个高效的学习课堂，便需要为学生创造一个良好的学习氛围。不过在这个过程中，教师必须对学生进行鼓励指导，因为教师的鼓励，会使学生产生自信，尤其是对于艺术生来说，他们或许认为自身水平不高，所以与“优等生”相比，感觉“自卑”，教师鼓励，会使他们感觉处于一个平等的环境中，在从而学起来压力比较小。
（二）因材施教激发学生学习兴趣
创建高效的生物教学课堂，虽然以“教学”为名，但是最终的目的是学生“学”，故而教师在进行教学中，要从学生的角度出发，针对不同学生的不同特点，因材施教。例如有些艺术生有较强的“感性思维”，所以教学时候便需要将抽象的概念通过表象的图片等展示出来，让学生进行感受，从而实现知识的记忆。例如最简单的《从生物圈到细胞》这一节的教学，教师可以利用多媒体展示细胞，而不单单只让这些艺术生记忆“何为细胞”，在点滴中使学生获得提升。
三、高中艺术生生物高效课堂的教学手段
（一）任务驱动法
任务驱动法这一种方法对教师考验较高，虽然在课堂开始不需要教师进行较多的讲解，但是却需要教师有一定的课堂与课堂驾驭能力，能“放出去”，还能“收回来”，而不能让学生漫无目的的“自学”。例如《生命活动的主要承担者》这一节的教学，教学目标为让同学们明白氨基酸的结构特点、使学生知道氨基酸形成蛋白质的过程、令学生明白蛋白质的结构和功能，同时还需要让学生在学习之后认同蛋白质是生命活动的主要承担者以及充分发挥主观能动性来关注蛋白质研究的新进展，对于这一课的教学，教师完全可以只将这些教学目标列出来，让学生自己查阅资料，找寻答案，在自己找寻答案的过程中，获得提升。这一方式除却能使学生获得知识外，还能使教师实现高效教学。
（二）竞赛教学法
竞赛教学法这一方式主要是针对该年龄段的学生性格所设置的一种学习方法。对于高中生来说，尤其是艺术类学生，通常有较强的表现欲与竞争欲。所以采用这一教学方式，可以构建活跃的教学课堂，例如在教学《细胞的生命历程》这一节时候，可以让学生抢答细胞有丝分裂各个时期的变化等等，通过这些方式，来调动艺术生的学习积极性，使他们爱上生物课堂，从而促进自身的发展，同时也有助于高效课堂的构建。
结语
本文是从艺术生的角度出发，针对艺术生的特点，提出的高效生物课堂构建的策略与方法，笔者本文只为抛砖引玉，希望能有更多的教师参与其中进行探究，从而促进师生共同发展。
参考文献
[1]杨宇池. 新课程理念下的高中生物课堂教学[J]. 中国校外教育,2016,(S3):429. [2017-10-13].
[2]罗洪. 打造高中生物高效课堂的方法与途径探析[J]. 才智,2016,(13):257. [2017-10-13].
[3]曾小玲. 高中生物高效课堂的构建及相关阐述[J]. 学周刊,2016,(23):203-204. [2017-10-13].
作者简介
王琳丹（1988年11月），女，汉族，河南省漯河市，研究方向：高中生物创新教学。
