摘 要：随着我国教育改革的不断深入，学校教育更加注重学生素质的发展，对于小学生身心健康和学科素养的培育都投入了更多的关注。小学数学学科素养的构成主要有数学思想方法和数学内容领域两个层面，要想提高小学生学科素养，需要从这两个层面进行培育和研究。学科素养的提升有利于小学生综合素质的提高，更加有利于激发学生对于其他学科的学习兴趣,为小学生今后的学习奠定良好的基础。
关键词：小学数学；学科核心素养；培育路径；落实对策
对于核心素养的概念目前还没有准确的定义，有一些趋同的认识认为素养要比能力的概念更加广泛。素养可以说是集合了知识、能力以及态度的所有概念。例如核心素养具有一定的整体性和综合性以及连贯性的特征，是个人在社会发展中所具备的最基本素养,在人类的各种素养中处于至关重要的地位。
1、小学数学学科的核心素养
对于科学素养进行反复的研究发现，一门学科的核心素养需要满足三个主要的特征。首先，必须体现出科学素养的学科本质，所谓的学科素养一定是在此学科中反映了此学科的本质。其次，学科素养需要具有普遍的意义，学科素养指的是适合所有学习此学科人的普遍素养，并不是针对学科内专业人士来说的专业素养。最后，学科素养能够体现出教书育人的主要价值，在学科的学习中表现出不可替代的作用。不同学科的学科素养之间会有很多相似之处，小学数学学科素养在其他的学科中也可能体现出来，但是在本学科内它是无法被替代的。以抽象素养为例，数学的学习是需要由抽象思维进行想像出来的，在数学的学科素养中抽象是数学学科的本质之一，每个人都是通过数学的抽象思维方式来对周围的事物进行认识的，各个学科的学习都具有一定的抽象性，但只有数学学科的抽象性才能胜任这种抽象能力的培养。小学数学学科核心素养体系的架构主要是通过培养学生的创新精神来实现的，在小学阶段每个学科的学习过程中都会提倡创新精神的培养。可见，创新精神的培养并不是数学学科中所特有的，需要在各个学科中都应得到足够的重视，数学的思维方式和方法是创新精神在学科中的具体体现和有效的落实。在数学学科的学习中要充分了解数学的主要语言，包括文字语言和符号语言以及图形语言。符号语言可以说是抽象思维衍生出来的主要学科素养。小学生对于数学学习主要是依赖于直观感知来进行理解与思考，在几何的学习中就需要具有一定的空间概念，否则无法把几何图形直观的呈现出来。
2、落实学科核心素养培育的基本路径与对策分析
数学学科素养的培育需要进行实际的应用和实践，在以往的教学过程中要对经验进行积累，对教训进行总结，在实践之前做好理论基础是非常必要的，因此对于数学学科素养的培育，需要从以下几方面来进行实践。
2.1在基础性的内容中不同领域有不同的培育路径
数学学科核心素养体现了数学学科的主要本质，更体现了数学学科基本的思维方式和方法，充分反映了数学学科领域中认识事物和解决问题的主要方式。因此，在数学领域中找出各种素养的不同的特点并对主要的特点进行有效的分析，是找出素养培育实践的主要方法。培养素养的方式可以结合已有的教学经验进行挖掘与发现，在可靠的理论基础上对数学学科素养培育的要求进行不断的研究。例如在图形与几何领域的教学过程中应该更加注重实践的研究，在原有的数学知识基础之上来培养学生的空间观念素养，空间观念在几何的学习中是具有重要地位的核心素养。另外，在最近的发展规律研究过程中发现，在教学过程中适当的教学干预是非常必要的，给低年级学生充分的材料，让他们直观的去感受，就会获得空间观念的发展。例如：在图形与几何的学习中，以儿童积累“高”的认识为例，在日常生活中对高的认识到对几何图形中高的认识，让小学阶段学生能够直观的认识图形，描述水平的感性经验得到提高，为学生的学习进入形式演绎化水平阶段奠定良好的基础。
2.2利用综合性和拓展性的内容对数学专题的培育路径
有些人认为人的素养都是后天形成的，在学习过程中可以慢慢地培养，在教学的过程中可以通过人为的规划和设计来进行培养，但这种培养方式不是一朝一夕能够实现的，需要通过长时间的积累来达到理想的层次。数学核心素养的培养与学科知识的获得和学科能力以及学习态度是融为一体的，在数学的基础教学过程中要找出学科素养决定哪些知识的学习是很难的，这就需要我们制定出科学合理的教学渠道，这样教师可以选择合适的方式把学科素养进行系统的培育。
2.3从整体到局部 “上挂下联”的教学落实对策
在数学学科素养培育的过程中需要确立教学的整体观念以及教学的系统性理念。要实现从小学生的素养培育到学生的核心素养的培养，这个培育的过程是需要更多的时间进行系统的研究并且制定出一套科学完整的理论体系。教育部门要从科学的角度对学科素养的培养做出合理的设计，教师也可以在授课的过程中发现问题并结合学生的实际情况提出自己的建议和看法。现阶段的教学实践研究主要是以教学研究为主，针对某一单元的研究还比较少，完整的学科素养中研究中核心素养的培养都需要进行跨课时和跨学期的，需要从整体上进行布局来深入的研究。目前随着教学目标的改革，越来越多的教师能够以学生为中心去设计教学任务，对于单元设计以及课时设计目标和评价越来越体现数学学科的核心素养。
3、落实学科核心素养培育两条路径的教学实践
数学学科素养的实践首先要落实教学过程中基础教学的内容，为了高效的培养学生的学科核心素养，教师应该上好每一节课，在教学的过程中首先应该让学生直观的看到所学知识的情景图，根据已知的条件提出问题，运用数学的推理计算来活跃课堂气氛。这样能够更好的展现基础性教学过程中数学的学科核心素养。另外要充分落实综合性以及拓展性内容在专题教学中的实践，要让学生在数学的学习过程中能够有效的拓展学生学习的视角，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。
结束语
对学生学科素养的培养需要通过长时间的积累，不能够急于求成，要通过具体的课堂实践来不断的培养。数学学科素养的培养有利于学生学习兴趣的提升以及学生综合素质的提高，为学生在今后的学习创造良好的条件。
参考文献
[1]曹培英.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J].中小学教材教学, 2017(1):4-8.
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