众所周知，写字教学十分重要，而小学阶段更是小学生写字的基础阶段。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。”但从一线的写字教学现状看，暴露的问题比较多，而这些问题往往纠葛在一起，解决起来往往顾此失彼，教师苦于缺少有效的对策。
误区一：指导缺失
根据笔者的调查和分析，发现学生对汉字缺乏明确的认识，出现了点画无度、结构涣散等问题；或者没有掌握偏旁部首的书写方法，不懂得穿插和避让的法则，写出来的字出现了头重脚轻、大小不分、宽窄无度、体形歪斜的现象。
对策：著名书法家陈振濂曾说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”为了提高学生的写字水平，除了多提醒，多矫正书写姿势外，还应提醒他们进行练习写字之前，先要静下心来，注意老师的讲解示范，形成正确的视觉形象。
尤其是低年级学生，他们对间架结构似懂非懂，不容易把握笔画之间的关系。教师在指导时要“趣”字现行，找准主笔画。到了中高年级时，就应该适当安排一些行款整齐的规整练习。会写单个字，并不代表能写好整篇行书，在一行不同的汉字中，应体现起笔和落笔的穿插避让、错落有致。这就要求在每天的十分钟的写字练习中，教师不光要指导写生字生词，还要安排必要的句段抄写、默写、作文小练笔，关注篇章的正确格式，行宽整齐，并要求书写要有一定的速度。有指导技巧的写字教学，让写字变得兴趣盎然，充满艺术享受。
误区二：走走过场
有些教师在上课时，一味追求课堂环节的流畅，一味深挖文本内涵，就怕课堂教学不够出彩。一节课下来，只在最后的一点时间里，抽出自认为较难写的一两个字进行指导，然后草草收场。在生字词教学中，还有些教师只看写得“对不对”，不管“好不好”。更有甚者，把指导写字和学生练字的环节也省掉了。这样必然会导致学生写字基础不扎实，“丑字”不断出现。
策略：每节课剩到几分钟的时间给学生练字，能确保学生在课堂上集中心智，提高写字的质量吗？在语文课上，笔者总是持之以恒地手把手教三至五个学生写字，虽然累一点，烦一点，但是很管用。这节课教几个，下节课再换成另外几个。用不了多长时间一个循环就过来了，如此反复，学生就有了写字的手感，并不断强化，形成扎实的书写技能。此外，还可以让同桌互评，自主修改，形成对字的评判和鉴赏能力。当然，“提笔即是练字时”，学校每周的写字课要坚持练，其他各科的书写训练同样要求。试想，如果每位教师都来关注学生的写字姿势、书写习惯，还用担心学生的字写不好吗？
平时练字时，我是这样要求学生的：一个字写三遍。第一遍：看着写。尽量写得像原字，几乎一样，达到形似的程度。主要是学习字帖里书法名家的笔画特点。第二遍：想着写。尽量写出既像原字又有新意的字，字中既体现名家字体的优点，又渗入自己的章法。第三遍：独立写。独立写，自由写，并非是漫无目的，而是根据自己的领悟，创造性地写。这种“一字三遍”法做到了“循序渐进、省时高效”。
误区三：评价失当
练字是一项艰苦的劳动。小学生由于岁数小，耐心也不够，持久性较差，他们即使有写好字的强烈愿望，但往往缺乏足够的信心和持久的兴趣。有时自己稍微放松一下，写字水平就会出现反弹，甚至回到起点。
对策：针对这种情况，教师要善于引导和激励学生写好汉字，让他们学有方向，赶有目标。不妨做到以下几点：
比一比。和自己比，看看进步了多少，增强写好字的信心；和好学生比，有追赶的目标；和字帖比，明确努力的方向。这样综合交叉的立体比较，让学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，激励他们取得更大的成绩。
评一评。汉字结构疏可走马，或者密不容针，被誉为纸上的舞蹈。在书写指导时，每次我都会用手机拍下几个学生的书写过程，包括笔画的起笔、行笔、收笔，然后传到白板上，让学生自己看看每一笔是否平整，每一笔是否端正，每一页是否整洁。从“平、正、齐、净”这一书写要求出发，让学生感知美、欣赏美。这种评议的过程，无疑为学生搭起了一个对汉字书写再认识再提高的有效平台。
秀一秀。当学生掌握一定书写技能时，可以引导他们创造一些书法作品，在班级或学校举办个人作品展。此外，可以让写字教学走出课堂。比如春节前，组织部分学生到养老院、超市、机关单位等，开展免费写春联、赠春联活动，从内容的斟酌，款式的选择，都交由学生去定夺。这样既丰富了学生的语文知识，又开阔了学生的眼界，真正把写字课变成“实践课”。
误区四：引领乏力
现在，有些教师总是埋怨学生的字写得不好，尽管花了不少时间和精力来指导，但效果却不尽如人意。请大家想一想，当我们将目光紧盯在孩子的书写时，可曾考虑过自己的字写得怎么样。说实话，有些教师写的字实在不敢恭维，要么龙飞凤舞，要么比例失当。
对策：当教师能写一手漂亮的粉笔字或钢笔字，是多么让人赏心悦目啊！为此，教师要着力做好以下几点：
首先苦练基本功。教师一定要有责任心，有担当意识。要充分利用每一次课堂板书机会，好好写字。课下，给自己准备一块小黑板，见缝插针，苦练巧练，夯实写字基本功。
其次借助学校资源。当前，有不少学校设立了书法专用教室，请专人辅导。要求按规定时间、规定内容来练习粉笔字，并定期展示评比，这也不失为一条提高教师书写水平的好举措。
最后培养书法爱好。教师要按“能写会教” 的要求，认真吃透《语文课程标准》中对书法教学的要求。利用平时，多阅读一些书法辅导刊物，一边练习，一边领悟，逐步掌握正确的书写法则，逐步提升自身的书法修养。
总之，小学阶段是小学生写字的基础阶段，要求可以稍低一些，但技能一定要掌握，基础一定要扎实，并养成良好的书写习惯。这就要求我们从孩子的实际出发，实施多种策略，耐心指导，循循善诱，促进孩子规范写字，快乐写字。
