摘 要：在小学语文教学中，阅读教学也是非常重要的一部分，因此，在平时的教学中，一定要注意培养小学生的自主阅读能力，引导学生在阅读中掌握多种方法。这也为小学生提高其他能力奠定良好的基础。为了使学生们养成良好的阅读习惯，让他们在阅读中取得成效，我采取了以下几种措施：
关键词：教学理念；合作；引导为主；投入；多样化
引言
在素质教育发展的今天，最深入人心的是自主、合作、探究的教学理念。教师们也在打破传统的教学模式，开始以引导为主，让学生作为课堂的主体，来帮助学生们掌握科学的学习方法，因此，在平时的教学中，教师除了讲解教材上的知识以外，还要注重培养学生的阅读习惯，为提高学生其他能力奠定良好的基础。
阅读能丰富学生的生活。古今中外关于阅读的名言也非常多。作为一名语文教师，我们知道培养学生的阅读能力是最基本的，那么，应该如何培养学生的阅读能力呢？根据我平时的教学经验，我认为，要想提高学生的阅读能力首先培养学生的阅读兴趣，让学生从阅读中感受到快乐，对阅读的欲望越来越强烈，从而，就能提高阅读质量。这就要求我们教师要正确的引导学生的求知欲望，使他们能主动参加进来。平时我发现，有的同学也读书，但是随便一翻，囫囵吞枣。看完后一无所获，自主阅读的效果不理想。这是因为他们的自主阅读能力没有培养好，因此，提高学生的自主阅读能力尤为重要。
一、激发阅读兴趣，使学生在阅读中 得到快乐
激发学生阅读的主要动力是培养学生的阅读兴趣。从某种意义上来说，兴趣还能提高学生学习效率。这就需要教师要采取适当的措施，来激发学生学习语文的兴趣，让学生能积极主动地投入到阅读中去。首先，教师想要了解学生的阅读情况，可以在班上做个调查，看看学生喜欢看哪种类型的书，阅读量是多少，有什么阅读习惯，从而根据学生的情况来制定合适的阅读教学策略。学生因为智力不同，因此在接受新知识方面使得他们在阅读上也存在着差异。作为教师，要结合实际情况，给学生制定不同的阅读计划和目标。这样才能让学生们在阅读中体会到快乐，让他们在训练中使得阅读习惯得到培养和发展。
二、在阅读中巧设疑问
在教学中，为了能够有效的激发学生的思维，使阅读效果更明显。教师可以提出问题，来激发学生对文章的好奇，使学生有一种强烈的阅读心理。如学习《窗前的气球》一文时，我是这样提问的：你收到过气球吗？收到的气球是平常我们买的气球吗？今天我们看看文章的主人公怎么收到的红气球？她在医院被隔离怎么收到的红气球呢？这样能让学生们在阅读的过程中带着问题，使他们对文章的理解更深刻。由此同时，学生在回答问题的时候也能培养他们的语言表达能力。
现在小学生的思想比较单纯，而且他们的求知欲望特别强烈，只要是碰到新鲜事物就一定要彻底了解，追根到底。根据他们的这种心理特点，我们就应该精心的设计问题，设计的问题不但是文章的关键，还要让学生们觉得有意思，这样，就能激发他们阅读的兴趣，让他们主动去探究，来开拓学生的思维。
三、课内外结合，使阅读更加多样化
我们平时只在课内开展阅读教学收到的效果不是很好，只有把课内和课外相结合，全面掌握学生的阅读，并教给学生正确的阅读方法，才能收到更好的效果。我们教师要根据小学生掌握的知识水平和年龄特点，对它们提出不同的阅读要求。如果我们给提出的阅读要求超出了学生的能力，那么就会打消他们阅读的积极性，从而失去阅读的信心，反之，就会使得学生们感到骄傲，不能踏实地去阅读。因此，我们可以对学生划分出等级，对不同等级的学生提出的问题和要求也应该不同，遵循循序渐进的原则，让学生们增强阅读的信心，提高阅读水平。
1.课前准备工作。教师可以在课前让学生准备好阅读资料，或是教师提前为学生们准备好，然后对学生们提出要求，让学生通过阅读完成老师布置的任务。
2.课内检查与反馈要及时。教师在课堂上要及时的对学生自主阅读的结果进行评价与检测，并表扬那些准备充分的学生。
3.利用课后作业拓展。为了使学生能提高阅读量，我们必须在课下给学生们布置一些阅读的作业，让他们和课外的时间结合起来，得到充分利用。
随着科学技术现代化的飞速发展，获得阅读的渠道多种多样，我们必须引导学生们开展多方面的阅读方式，如电子小说阅读、视频阅读、图画阅读等。这样的阅读方式新颖，给他们的感官带来刺激，使他们对阅读产生巨大的兴趣，拓宽了他们的知识面，为我们的语文教学带来给您更多的受益 。
四、培养学生的想像力，让阅读更精彩
在学生们阅读的过程中，会对文章中的人物形象，生活环境，社会环境产生丰富的联想，我们平时的语文教材中的文章都具有深刻的内涵和优美的境界。这种境界是无法用语言表达出来的，只能靠学生们自己去想像，去体会。同文章中的主人公一同感受喜怒哀乐，这种情感上的获得使他们在以后的阅读能更好地理解人物形象，在写作中描写实物会更加真切，细致。这是任何文字的记忆，摘抄所不能代替的。
五、为学生纠正阅读错误，指明阅读方向
苏霍姆林斯基说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”教师鼓励学生广泛阅读，大胆发表自己的见解，只要在阅读中有所收获便是阅读最大的快乐。
由于我们生活的环境，所处的时代与作者不同，难免有我们的理解与文章要表达的意思截然不同，教师要引导学生们要站在当时的环境里，站在当事人的角度去理解事情的来龙去脉，有利于他们树立正确的人生观，培养良好的语文素养。如《三打白骨精》一文，学生对白骨精的看法出现争议。有的说：白骨精阴险狡诈，贪婪、诡计多端。有的说：白骨精一计不成，又使一计，连使三计。白骨精挺聪明的。对于这种错误性的解读，老师首先要宽容，尊重学生的独特见解，但对错误的解读不能听之任之，要让全班学生参与讨论：白骨精究竟是善的还是恶的？她三变的目的是什么？学生经过讨论：白骨精三变是以害人为目的，她的做法不是聪明，而是令人唾弃的。从而帮学生树立了正确的人生观和价值观。
总之，在小学的语文教学中离不开阅读，它是小学生听说读写能力培养的载体。我多年的教学的实践证，学生自主阅读能力越强，阅读积极性越高，其语文素养提高得越快，语文知识的理解力越强，学习语文的兴趣就越高。因此，自主阅读能力的培养在小学语文教学中尤为重要。
参考文献
[1]黄志平.浅谈小学生语文自主阅读能力的培养[J].商品与质量,2016,(21):321.
[2]孙亚明.小学生自主阅读能力培养策略浅谈[J].语文天地（小教版）,2015,(1):55-55.
