摘 要：词汇教学和阅读教学两者密切相关，并且直接影响着学生写作能力的提高。现有的语文教材与课程安排已经开始认识到词汇教学重要作用，通过课文选材、造句遣词、谋篇布局等内容来调整单元词汇学习。积极运用专题寻来，确保学生在阅读中不断积累词汇量与表达形式，实现阅读教学读写融合，进一步提高语文整体学习能力。
关键词：阅读教学；渗透；词汇教学；写作
1、营造词汇教学氛围
传统模式下的词汇讲解连贯性不强，虽然每个词汇都进行讲解，但是存留性太低，往往在课堂教学完成后就忘记了所学习的词汇知识。因此，在阅读教学过程中可以采用情境创建方式，帮助学生切身感受到词汇的连贯性与深层含义，系统化学习和理解教材文章，进而提高阅读能力。例如：语文课文《少年闰土》中通过紫色、圆脸、毡帽、银项圈等词汇修饰出海边青少年形象特征。教师在课堂教学过程中按照课文内容创建情境，引导学生全身心投入到故事里，加深对课文理解程度。
2、积累语文好词和佳句
新课改进程不断加快，使得语文教学模式和教材内容不断调整和完善。课文开始涉及到名人轶事、生活琐事、地理天文以及传统历史等领域知识，也在一定程度上丰富了学生阅读视野和写作材料。阅读教学阶段，教师需要将课文主要词句进行整理归类，帮助学生通读课文，品味作者对词汇应用技巧。教师需要在指导语言材料阅读基础上，感受文章思想情感与结构脉络，学习词汇运用手法。比如：语文教材中马克汉林《父与子》教学环节，通过学习生词瓦砾、废墟、破烂不堪、桥梁坍塌、往日、绝望等，引导学生认识到课文内容中情况的严峻和父亲营救孩子的困难，确保学生感受到亲情的伟大。由说至写，深化学生对课文理解程度，进一步培养学生对语言、词汇运用能力，不断积累语文课文中好词和佳句，在无形之中训练了阅读能力。
3、重视教学中练笔机会
课堂练笔作为阅读教学内容的主要组成部分，要求教师一定要紧抓练笔机会，为学生提供自主写作和思考的空间。由于多数以上的文章都按照教学特征增设了模拟写作内容，通过学生模仿文章的段落句式、写法立意，进一步强化学生表达能力。例如《夜莺的歌声》课文教学阶段，教师帮助学生树立文章结构和内容，详细讲解作者行文的思路，进而对段落句式分析和归类。引导学生在记叙文阅读中探索情节发展，提炼中心句式。在完成阅读教学后按照课文内容设置相应句式模拟训练，说明练笔方法与顺序，提高学生对文章情节把控程度。
学生在积累描写手法和词汇的同时，也要适当的运用在自主写作环节，提高情感表达的能力，教师在阅读教学过程中需要重视对教材篇章、写作方式讲解，引导学生进行布局谋篇，将自身思想感情和观点清晰明确的表达出来。通常来讲，总—分—总结构是文章布局基础框架，进行练笔时可以按照基础框架增加时间空间、事情发展等顺序；采用倒叙或顺叙手法描写事物不同的方面。所以，只有科学安排篇章结构，才能将自身相表达的内容顺利流程的表达，从而实现阅读教学中练笔的目标。
4、阅读教学中渗透写作手法
首先，学习文章中连句成段手法。词汇量与阅读能力较低的学生，在写作中主要会出现文章语句和条理的不清晰问题，这要求教师应该重视对课文经典段落的写法，引导鼓励学生运用教材课文中写作方法来进行片段训练，进而降低学生自主写作的难度。教师指导学生连词成句的规律与方式，逐渐形成基础语言表达的能力，最大程度上激发学生对阅读写作积极性。其次，渗透阅读教学的观察方法。学生阅读观察的特征主要包括：观察对象较多，但文章背景了解少、文章笼统观察较多，但细节和流程分析较少。针对上述问题，要求教师必须在阅读教学中渗透和引导学生重视观察。具体课文讲解环节，教师要适当的运用便于学生吸收的观察方法，做到观察有序、主次分明。对事物的观察必须要遵循其客观规律，提炼出事物特征和重点内容。经过系统的训练，帮助学生掌握写特征与手法，进而运用到练笔写作中，提高阅读和写作的能力。最后，提高学生阅读和写作能力是一项循序渐进、不能间断的任务，教师需要积极组织学生参与阅读和写作的融合工作，并且通过学生日常生活和学习实践来积累丰富语文基础知识。通过系统科学的写作训练来提升语文阅读能力，实现语文教学本质目标。
5、培养阅读意识和习惯
基础教育改革后教学理论发生转变，养成良好阅读的意识与习惯为学生提高阅读能力和兴趣有着重要作用。基于现有语文阅读的特征，教师需要在具体课文教学过程中坚持科学训练的目标，鼓励学生树立自主阅读的意识，实现学以致用。第一，学生培养认真阅读的习惯，在阅读学习全过程中不能粗心大意，全面和仔细的分析文章内容，只有做到上述要求才可以实现更加准确的从阅读学习中获取对自身有益的信息。第二，学生培养阅读练笔的习惯。教师需要监督和管理学生阅读和学习情况，针对重点词汇段落、学生难以理解的内容进行适当讲解。此外，学生在自主阅读学习中要将不懂的地方进行记录，采用学习工具或向教师请教等方法解决问题。在阅读学习环节，做到思考与实际操作相结合，训练自身阅读能力。第三，学生培养阅读思考的习惯。在阅读学习过程中，要求学生必须做到思考与练习高度融合，将课文学习的难点内容进行记录和总结，通过合理的方法来解决阅读学习问题。概况来讲，阅读教学中要重视对学生思考和联系相结合的能力培养，不断改善自身学习缺陷。提高自主学习能力来解决实际学习问题，确保符合基础教育改革后提出的教学目标。
结束语
总而言之，教师需要按照学生实际学习情况和特征来调整教学理念与方法，通过交叉变换、创建情境、任务教学以及直观教学等方式来激发学生对阅读和词汇学习的兴起。结合学生对阅读教学的反馈意见，配合现代化学习工具来深度了解词汇含义。采用情境模拟等教学方法来重新阅读文章的内容，确保学生在有限的课堂教学时间内充分了解词汇运用方法、使用条件以及注意事项等知识，进一步提高阅读教学中词汇教学的渗透程度，实现整体教学质量和效率的强化。
参考文献
[1]余燕平. 浅谈如何在阅读教学中渗透写作教学[C]// 现代教育教学探索学术交流会. 2013.
[2]段玲玲. 浅谈阅读能力如何渗透在阅读教学中[J]. 中学英语园地:教研版, 2010(7):25-27.
