中学化学中有这样一类概念：分子、原子、离子、化学键、电子云、有效碰撞理论、物质的量等。它们的共同特征是：学生无感性认识基础，不能用直观的演示实验来完成认知过程。这些概念就是通常说的抽象概念①。
高中化学中有多个抽象概念，它们是中学化学基础知识的重要组成部分，部分抽象概念是属于基础性概念。学生对于抽象概念的学习直接关系到化学学习的好坏。高中生处于由形象思维到抽象思维建立的特殊时期，抽象概念的学习对高中生来讲，存在相当的困难。抽象概念的教学是对教师和学生的双重考验。教师的任务要通过各种手段让学生理解这些抽象概念。本文通过举例来探讨不同抽象概念的教学。
一、 建立整体计量的思想进行“物质的量”概念的教学
“物质的量”是化学必修1（人教版）中学习的第一个抽象概念。作为国际单位制中七个基本物理量之一，它始终贯穿着整个高中化学的教学，是一个基础性概念，具有非常重要的地位。
为了使学生更好地理解这一概念，激发学生的兴趣，我设置了一个“捐水”的场景。西南省份大旱时，团中央号召每位团员捐水，如果你是当地的一名学生，老师准备了两份礼物，一份是1000克水，另一份是1000亿个水分子，请学生选择水多的一份。学生在讨论时说，要是能测出一个水分子的质量，就可以比较出来了。问题是作为微观粒子，我们很难直接称出一个水分子的质量的。我问学生，日常生活中有没有类似的情况呢？例如去超市买米时，你是买多少粒米，还是买多少公斤米？你为什么不说买1000粒米？为什么用公斤来计量大米？要测量一张纸的厚度，你如何测量？这些例子有什么共同之处？在这些例子中有一个共同点，它们都采用了整体计量的思想。单个个体不好计量，通常取一个整体作为计量单位。一张纸的厚度不好测量，可以测100张纸的厚度。一粒米的质量不好测量，可以称一公斤。整体计量方法的优点在于方便。
微观粒子体积微小，如果用多少个来计量，这在实际计量中，根本不可能实现。物质的量的概念的引入目的就是为了方便的计量微观粒子的数目。把一定数目微观粒子作为一个整体计量的基本单元，这个基本单元的质量就可以称量出来，其他物质的质量与这个基本单元进行比较，就可以计算出微观粒子数目的多少。这样物质的量就在物体的质量和微观粒子数目之间架起一座桥梁。实际上，把12克12C所含的碳原子数规定为计量的基本单元，定义为1mol。12克12C中所含的碳原子数在理论上是一个定值，但是在实际测量中不能够准确测量，测出近似值6.02×1023，为了纪念阿伏伽德罗，把它命名为阿伏伽德罗常数。通过整体计量思想的建立，学生能够很容易的理解引入物质的量这个概念的必要性和目的，同时也理解了1mol、阿伏伽德罗常数、6.02×1023这些概念。
二、运用比喻的方法进行“有效碰撞理论”概念的教学
化学普高必修加选修2（人教版）在解释化学反应反应时，引入了“有效碰撞理论”。这是一个很抽象理论，里面还包含“活化分子”这样的抽象概念，很不好理解。为了帮助学生理解，教材用了3幅插图，用打篮球投篮的情况类比反应的“活化分子”，反应取向。这些插图和这个类比是有瑕疵的，根据分子运动学说，分子是不停地做无规则运动的，而篮筐是静止不动的。为了便于理解这个理论，我用“谈恋爱”的情况进行比喻说明。小学生经常在一起玩，但是小学生年龄太小，不会想着去谈恋爱，这就好像是“非活化分子”，即使碰撞也不会反应。20多岁的人，就要考虑成家，就会想着谈恋爱，这就好像是“活化分子”，但是两个人虽然都想谈恋爱，但是看不上对方，这就是不具有合适的取向。只有两个人都想谈恋爱，而且能看上对方，才能恋爱成功，这就好像是“活化分子”在碰撞时具有合适的取向，发生有效碰撞。学生听起来很轻松，理解很简单，课堂气氛很好。当然，别忘了叮嘱学生不要早恋，弄明白什么时候该做什么事。情感态度价值观的教育和知识点的学习完美结合。很多抽象概念的教学可以采用比喻的方法来进行教学。
三、用模型来进行物质结构教学
模型最大的优点是直观。物质的结构对学生来说是很抽象的，对学生的空间想象能力是一个重大的考验。在选3中晶体结构中，学生学习CO2、NaCl、金刚石的空间结构时，如果光看书上插图，很多学生理解起来很困难，但是把模型给学生观察，学生很容易就理解它们的空间结构。金属堆积模型中，六方最密堆积和面心六方最密堆积方式，看图一般理解不了，一看模型则一目了然，简单明白。借助于模型，学习有机物的结构也会变得简单。为了增强学生的学习兴趣和动手能力，一些简单模型可以要学生动手制作。
四、借助多媒体技术来突破抽象概念的教学
多媒体技术在化学课堂中是一种常用的手段，对于辅助教学有很大用途。在抽象概念的教学中是一种不可缺少的技术手段。例如在学习化学键时，对于离子键、共价键的形成过程。如果光凭语言讲述，原子是通过如何得失电子，或者形成共用电子对结合在一起的。很多学生很茫然，他根本就没有这方面的感性认识。此时，千言万语不如一段模拟动画直接。学生一看就明白什么是得失电子的情况，什么是共用电子对的情况。很多抽象概念可以借助动画来模拟，例如，原子的结构，分子的无规则运动，电子云等。
抽象概念教学的方法还有很多，要想让学生能更好地理解这些概念，主要在于让学生能够建立相应的感性认识，能够在头脑中建立相关的画面。用模型、用动画模拟直接把画面呈现给了学生，理解相对会简单些。如果要是采用比喻或类比的方式来教学，则要找准它们的共同点，弄清楚其本质，通过熟悉的知识为抽象概念建立相关画面。
[参考文献]
[1] 詹海鹏. 浅谈抽象化学概念的教学方法[J]. 甘肃教育，2007（7）：56
