摘 要：物理是一门起源于生活，揭示生活本质的自然学科。将物理教学生活化，可以易化学生对于物理的理解难度，培养学生的思维习惯。本文主要探讨物理生活化的必要性和实现物理教学生活的重要途径。
关键词：初级教学；物理教学；生活化
1、前言
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，而初中物理课程又是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分科课程，因此，该课程的教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，让学生感受到物理其实是源于生活且无处不在的。学习物理本身的目的就是为了更好的解释生活，更好的解决生活中存在的问题，更好的方便人们的生活。
2、 物理教学生活化的理论基础
2.1杜威的实用主义教育理论
美国教育家杜威先生提出了实用主义教育理论，其核心思想“教育即是生活”对全球教育领域产生了深远的影响。具体来讲，实用教育理论包含三点：首先，教育作为生活的需求之一，要具有生活意义。其次，教育要伴随人的一生。教育不应当因为个人脱离学校而终止，而应贯穿人类一生。再次，教育要实现现实与未来的沟通。教育是应对未来的有效手段，它要充当人类联通未来的工具，满足人们对未来生活的期望。
2.2建构主义教学理论
构建主义理论认为，学生获取和掌握知识的过程是建立在一定生活经验基础上的，是一个能动过程，而不是被动灌输过程。学生走进课堂接受教育时，头脑中已经形成了自身对知识的理解和看法，他们会将这些已掌握的经验传导到接受教育的过程中。可以说，生活经验是教学的重要支撑，教育是新知识与原有经验的交流与碰撞。
建立在以上两个理论的基础上，我们不难发现，物理教学源于生活，作用于生活，物理应当是以学生为主体，以生活为载体的教学科目。那么，如何实现物理教学的生活化呢？笔者做出了如下尝试。
3、以思变的观念进行物理生活化教学
3.1强调生活
物理源于生活，又高于生活。在生活实践中培养创新能力，养成一种生活意识是十分必要的。这种教育是让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，在此过程中充分发挥学生的观察力、想像力和创造力。现在初中物理教材知识正由原来的系统太强、与学生的生活联系不密切，向实际生活相联系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行，使学生在学习物理的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习物理的积极性和创造性。
3.2体现学生的主体作用
新课改要求教师必须尊重学生的主体地位，体现学生的主体地位，以保证教学的有效性。教师应当运用现代化教学手段、精湛的教学艺术和科学的教学方法，创设情景。“随风潜入夜，润物细无声”，在不知不觉中，引导学生探究问题，获取知识，学会思维，使学生爱学、会学、乐学。例如设计“纸锅烧开水”的小实验，先设置疑问，同学们都知道铁锅可以用来烧开水、做饭。而纸锅烧开水，你们听说过吗？让学生带着好奇心动手做实验，实验结果都出乎意料，亲自动手把“纸锅”里的水烧开了，而纸锅却安然无恙。这样，学生的学习兴趣产生了，也避免了书本上“空口说白话”的问题，同时，让学生通过实验还能探索物理知识，让他们对物理这门学科有“刨根问底”的思想准备。
4、让物理面向生活化
4.1教学实验回归生活
实验室物理教学的一项重要任务，同时也是物理必学的内容，因此，要实现物理教学的生活化，还应当将物理实验生活化。在实验教学中，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象，利用生活中的物品，进行物理实验，激发学生的学习兴趣，加深学习的体会。例如讲授汽化液化知识后，补充一个课外实验：把刚煮好的鸡蛋从锅内捞起来，直接用手拿，虽然比较烫，但还可以忍受，过一会儿，当蛋壳上的水膜干后，感到比刚捞上时更烫了，引导学生分析这些生活中的现象，加深了对生活中现象的理解，将物理与学生的生活实际紧密联系，实现物理知识向生活的回归。
4.2教学内容生活化
物理生活化最好的途径就是教学内容贴近生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，因而学生具有探究的能动性。学习“分子动理论的初步知识”时，可以举例如：炒菜刚出锅时，香味比冷后强烈、冰糖放到热水里比放到冷水里溶得快等例子，让学生分析原因。通过这些与学生生活息息相关的例子，不仅让学生学会了物理教学的基础内容，同时还加深了学生对物理源于生活的理解。使学生确信物理既有趣又有用，学习物理的兴趣稳定持久、学习的主动性得到进一步提高。
4.3课后习题生活化
曾经有伟人说过：“凡是熟悉的事物总让人感到亲切”。因此，我们物理教师可以利用学生熟悉的生活环境来进行教学，使血色红给你感受物理的亲切，进而提高学生对物理的学习兴趣。加入设置生活化的练习题，学生在练习的过程中就能发现物理就在身边，认识到生活中充满了物理，生活真有趣、物理真有趣。让学生把学到的物理知识运用到生活中，解决生活中的实际问题，边学边用，活学活用。
5、结语
物理学习的目的是为了我们更好的创造生活，适应生活，教师让学生自觉地把物理知识运用到具体的生活情景中，拉近物理与生活的距离，感受科学和社会、生活的联系，使当前物理教学提出的新任务，培养学生在实际生活中学物理、用物理，既是物理教学素质教育的一个重要内容，也是时代进步的要求，更是社会发展对人才的需要。
参考文献
[1]金开华.关于初中物理教学生活化的探讨[J].读与写（教育教学刊），2010（11）.
[2]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.
