摘 要：随着社会的发展，中小学教育是也在发生着日新月异的变化。作为一名聋哑学校的高年级语文老师，面对一群特殊的孩子，出于教学经验的不足，在教学的过程中，时常出现各种各样的错误。而对这群特殊孩子的教育却又是至关重要的，不容忽视。因此，我认为作为一名从事特殊教育的语文老师，应该时刻根据当下的教学情况反思自己的行为。因此，我将就自己在教学中遇到的问题通过反思解决的案例给大家一些启发。
关键词：聋哑学校；特殊教育；反思
在从事高年级语文的特殊教育一段时间以来，我时常感受到由于聋哑的孩子自身的生理缺陷，他们的语文教学相比与生理条件正常的孩子来说，难度要大得多。教师往往需要花费成倍的精力，却很难都收获到良好的效果。所以，我们很难在这群孩子里发现具备良好语文素养的孩子。如何才能让聋哑学校的高年级语文教学更加完美呢？
一、反思当前高年级聋哑语文教学中问题
在实际的教学过程中，我发现在接受了一段时间系统的基础语文学习的小学一至四年级的聋哑学校的小学生，当他们升到了高年级时，在写文章时常出现语句颠倒，用词不当等问题。[1]那么，如何解决这一问题，迅速的提升他们的语文素质，帮助孩子们养成良好的语文书面写作的能力和思维能力。这也成为了本人在教学过程中时常思考的问题。我认为当前的聋哑学校事倍功半主要是以下原因所导致的：
第一，低年级和中年级的聋哑学校的教师缺乏对语文基础教学的重视。我们都知道，没有牢固的地基，不可能建成高楼。聋哑学校的语文学习也是这样。教师在教学的过程中没有让学生掌握好足够量的词汇和语法，学生在进入高年级的学习中必然十分吃力。尽管在聋哑学校的教学大纲中只要求中低年级的教师侧重对文章节与段进行教学，可这并不代表教师们能够忽视基础的教学。
第二，最新的心理学研究结果显示，小学生学习语文不是一蹴而就的，而是在不断地与周围人的沟通当中逐步培养出来的。因此，我认为，在聋哑学校的语文交往式的教学是十分重要的。众所周知，聋哑学校的孩子学习语文最主要的目的就是为了能够通过使用语文的语言与他人交往，正常的沟通。然而，在实际的教学中，许多一线的聋哑学校的教师却完全忽视了这一点，导致实际教学内容与目的往反方向发展，这对孩子的成长是极为不利的。
第三，聋哑学校的孩子的语法知识的欠缺主要来自于他们的生理结构的不完整。例如：以耳聋的孩子来说，他们听不到外界的声音，无法感知到他人在使用某个词语或者语法时所置身的情境和语态。通过日常的手语交流，又很难迅速并且准确的掌握语文语法的使用，自然而然也就无法向正常的孩子一样准确的根据语境选择和使用合适的语法。
二、改善当前聋哑学校语文高年级教学的问题的方法
在上文里，本人反思了当前聋哑学校中小学语文高年级教学中学生学习效率低下的多方面原因。为了能够很好的解决当前聋哑学校语文高年级教学的问题，我阅读了大量的有关小学特殊教育的书籍和案例，并且经过了不断的实验和总结，得到了很多的心得。下面我将这些心得分享给大家。
首先，在中低年级的教学阶段，教师要充分把握好这个时机让学生对词汇和句子的概念有一定的了解，并随着年级的提升，不断的加大难度，锻炼他们的组织语言的能力和思维。[2]并且让他们能够根据不同的语境写句子。在具备一定牢固的文字基础后，在高年级阶段，教师就要加强对孩子的文章总体能力的培养，可以适当的根据课文的内容布置他们一些看图写话或是命题作文让他们完成，锻炼他们的语言组织能力和写作能力。
例如：在学习人教版聋校语文教材五年级第十册《群鸟学艺》的教学后，我就组织了学生们进行故事的续写：“假设第二年小鸟们又来像凤凰学艺，它们会怎么做呢？”。通过这样趣味化的语句锻炼，不但可以发挥他们的想像力，还有助于提升孩子们的学习兴趣，增强对语句和语法的使用的能力。
其次，在其他各个科目中融入语言教学的内容。在反思聋哑学生的学生缺乏与他人的沟通交往能力的过程中。我认识到为孩子搭建一个良好的语言学习环境的重要性。因此，我与其他从事高年级聋哑学校的老师商议，在数学、体育、思想品德等不同的学科里融入语言教学的内容。以数学为例，数学的分析题的文字只有短短的几行，但是其中却蕴含了多种语言文字的内容，不能很好的理解题目的内涵，就会造成审题时的偏差。因此，我认为各个学科的老师们要加强备课准备，让孩子们能够在学习其他学科时巩固好语言学习。
第三，创设合适的生活环境，加强第二课堂的开辟和建设。反观聋哑学校的孩子在使用语法时对语态和使用的场景的理解模糊，最根本的原因就是他们接触不到语法使用的环境。因此，我认为单一的语言课堂教学是不够的，教师们要想方设法的丰富孩子们的业余生活，从孩子的学习环境、生活环境等方面着手，积极的开辟语文学习的第二课堂。[3]
例如：在学校聋校教材的第十册中《我爱家乡》的课文后，我就组织了孩子们进行写作比赛，让孩子们用纸和笔去写下自己的家乡，感受文字对表达情感的强大作用。
作为一名特殊教育的语文教师，时常反思和分析当下的教学中出现的问题和原因，不但能够提升教师自身的教学水平，还有助于学生学习效率的提升和学习兴趣的培养。而针对目前我国聋哑学校语文高年级教学中存在的基础知识尚未得到充分重视，缺少合适的语言环境等多方面的问题，更加需要教师在反思中找出解决的方法。只有这样，才能让聋哑学校的高年级的语文教学越来越完美！
参考文献
[1]李攀，张卫东.关于聋哑学校语文教学的几点思考[J].新课 程，2010（7）
[2]李明德，刘海亮.浅谈聋哑学校的语文教学[J].黑河教育，20011（1）
[3]王静.加强聋哑生思想道德教育之思考[J].和田师范专科学校学报，2011（4）
