摘 要：新课程标准指出，高中化学教学改革应注重引导学生利用已有知识与经验，主动探索知识的产生和发展，同时要改革教学理念，创新教学方法。元素化合物知识是高中化学的重要组成部分，在新课标环境下如何设计和有效地开展元素化合物的教学活动，是当前化学教学面临的重要课题。本文以高中化学新课标化学教学中的“从铝土矿中提取铝”的教学为例，阐述基于新课标环境的高中化学元素教学。
关键词：高中；化学教学；化学元素
1、元素化学的教育价值
元素化学除全面地展现每个元素及其化合物的化学知识外,它的价值还体现在有助于形成如下的认识:
（1）化学学科对于物质世界的基本认识可以简约为:我们周围的物质世界是由化学元素构成的。亦即,存在于物质之间的差异,可以归结为元素组成和物质内部结构之间的不同。
（2）虽然宇宙间存在着的物质种类,已经达到难以胜数的地步,但是通过人工合成的新物质的数量,将远远超过它。亦即,化学不仅有助于人类认识现有的物质世界,她还将为人类创造出一个“全新的”物质世界。
(3)元素在物质中存在的形态对物质的性质能够产生不同程度的影响。从而使得现代社会的公民和相关政策、法令(如环保、资源、卫生保健)的制订者和执行者之间有着必需的共同语言和基本的共识,能够安全地使用日益深人生活的新材料和由它们制造的商品。这些要求在课程标准中都可以分别找到。关键的问题在于,在有限的元素化学教学学时内,如何才能体现课程标准所提出的上述要求
2、化学元素教学目标及教材分析
以“从铝土矿中提取铝”的教学为例，目标是让学生了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界中的主要形式，了解工业上从铝土矿中获得铝元素的方法，并了解两性氧化物和两性氧化物的概念，知道氧化铝、氢氧化铝的性质。
通过解读铝土矿制备铝的工艺流程，培养学生自主学习的能力；通过完善流程使学生学会分析化学流程的一般方法；通过对新流程的设计，培养学生的创新思维，提升学生探究问题的能力；通过实验验证物质的性质，提高学生的实验操作能力。在情感态度和价值观的培养上，通过方案解读、验证、改进、创新等活动的开展培养学生探究的科学精神和严谨的科学态度；在了解炼铝方法不断发展的过程中，使学生体验化学科学的发展对人类生活的深刻影响；通过对大耗能工业的分析，引导学生从课堂延伸至社会生活，积极关注社会热点，运用化学知识对相关生产生活问题作出合理分析。
3、化学元素教学设计及流程
3.1了解化学元素（铝）的用途，激发学生的求知欲
西拉斯说过:“学问必须合乎自己的兴趣，方可得”， 兴趣是学生学习新知识的有效动力。高中化学课堂教学中，教师要注意利用多种方法创设适宜的教学情境，充分开启学生的创造性思维。
例如教师可以联系现实生活中的化学现象或化学问题，与课堂教学内容进行融合，激发学生的求知欲望；教师可以利用多媒体展示相关图片、视频、影像资料，提高学生学习的积极性。当学生对化学认知产生充分的好奇心和探索热情，教师就能高效地开展教学活动，学生会在教师的引导下走进化学问题的核心，逐步建立化学认知。
在学习“从铝土矿中提取铝”时，教师首先带领学生进行复习回忆，向学生提出问题：你知道自然界中含量最多的金属元素是什么？利用多媒体展示化学物质氧化铝的图片，并提出问题：你能说出该物质在日常生活和生产中的一些具体用途吗？这两个问题已经激发学生的好奇心，在此基础上提出设问：既然铝及其合金有着如此广泛的用途，那么工业上是如何获取铝单质的？从而引出这节课“从铝土矿中提取铝”的内容。学生通过问题的思考和回答，初步了解铝及其合金的一些重要应用，并激发了学生的好奇心和求知欲，为下一步的教学打下基础。
3.2了解化学元素（铝）的结构、性质、及制备流程，提高学生自学能力
苏霍姆林斯基指出：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是要变得更聪明。”以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为，“人是学习的主体”，认为学习者能够发展自己的潜能，形成积极向上的自我概念和价值观体系，强调学习者的自我指导能力和自我教育能力。根据建立生本教育理论，教师应让学生在具有发展空间的学习环境中，发挥主观能动性，发挥学生自主学习的无限潜能。高中化学课堂中，教师应留出一部分时间让学生自主阅读教材中的知识内容，提高学生自主阅读学习的能力。
如：教师可以提问，铝元素在自然界中的含量以及主要存在形式；铝土矿的主要成分是什么？含有哪些杂质？在学生自主阅读教材的过程中，分析和回答以上几个问题，加深学生对铝元素制备的认识。
4、教学反思与感悟
新课程标准提倡从学生已有的生活和学习实践出发，将化学知识融入生活和社会实践中。运用具体的教学情境引导学生学习化学，使化学走进学生的生活与社会实践中去。因此，高中化学教学元素教学中，教师要在自然界和生产生活的背景下进行元素化合物知识的教学，抓住教材的核心内容进行有效地整合，并充分发挥学生的主观能动性，开展多种多样的课堂活动以及实验，丰富化学课堂教学。
例如在“从铝土矿中提取铝”的教学中，不仅使学生学习和掌握铝的基本知识和性质以及铝土矿提取铝的方法，还使学生充分认识到化学学习的辨证思想，将化学学习与社会实践和科学思想相互融合，使高中化学课堂更具有思想性和科学性。
5、总结
化学元素种类繁多，但是化学的课程标准中所要求的元素不止于此。化学并不是一个一成不变的世界，通过元素在其中的不断运动与组合，会进一步缔造出更加多彩的一面。课程标准是我们进行化学教授的参考，化学的世界的真正魅力需要我们以及学生共同努力。
参考文献
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[2]刘萍丽.《试论信息时代下高中化学课堂教学中的如何教学技能》.江西青年职业学院学报，2009（2）.
