摘 要：新课程改革下，中学物理实验教学受到中学教育领域的关注，在这样的状况下，对实际开展的质量和改进措施进行的探究是当下开展物理教学热议的话题。针对这样的状况，本文从阐述其改革必要性的角度着手，对相应的改进措施提出了几点建议。此次研究的主要目的是为了提升现今中学物理教学的质量，辅助学生形成物理思维方式，进而培养出适合社会发展需要的人才。
关键词：新课改；中学物理；实验教学改进
前言
实验是学习物理知识重要的一种方式和手段，学生在对相应的知识点和概念定律进行记忆和应用时，由于知识点极其相似，理论知识又概括性极强，记忆和应用较难。鉴于该种状况，学生需要通过实验的形式来辅助对概念的理解和记忆。另外，掌握了实验的方式，不仅能对书本中的定律和概念进行验证，同时还能更好的辅助学生解答物理习题，对增强物理学习兴趣具有很大的帮助，进而改善枯燥的传统教学方式，为推动我国教育事业的创新发展具有重要意义。
一、新课程改革下中学区里课堂注重实验教学改进的必要性
中学阶段在开展物理学科知识讲解时，增加实验能辅助学生对相应的概念和现象的理解，尤其是在新课程改革之后，教育部门对学生的培养较为注重素质教育，学习物理知识不仅是为了丰富学生的文化知识，更重要的是让学生能掌握当中的思维方式和学习物理的思想，这样才能培养出适合现代社会进步与发展的人才[1]。这样就使得中学物理教师在开展教学时应重视实验环节的增加，这是新课程改革对物理教师提出的新要求。另一方面，在现今的升学考试当中，逐渐增加了物理实验的考题，这也是辅助实验教学改革的重要举措，在各个学校重视升学率的前提下，适当的增加实验探究的考题能在一定程度上提升学生的物理成绩。因此，不论从何种角度来分析，对中学物理实验课堂教学进行创新和改革势在必行。
二、 对中学物理实验教学改进与创新的对策分析
（一）演示实验学生应占主导地位
在看管式的教学方法下，学生对学习的热情受到很大的影响，只有将放任式的教学方法应用物理教学中，才能让学生对学习知识的热情重新点燃。因此，在开展物理实验教学的过程中，教师应撤出主导角色的教学舞台，让学生作为实验课堂的主导者，从实验准备到得出实验结论都由学生来独自完成，才能使学生的综合能力得到锻炼。在实际的操作中，教师可以在其中充当指导者的角色，让学生分组完成实验[2]。例如，在演示安培定律的实验时，不论是直流电或是环形的电流 ，鉴于导线中固有电流的强度是有限的，这样的磁场强度不大，同时由于小磁针自身较小，教师在实验演示过程中，磁针的变化差别不大，学生很难真切的观察到。换成学生自主的进行实验，能通过肉眼的观察，而验证定律，这对记忆该知识点，具有重要的意义。
（二）复杂实验活动简单化
在中学阶段学习到的物理现象有些相对复杂，按照教材中需要的器材来演示难度角度，很多教师由于该方面的原因大多数情况下放弃演示，这对学生知识的学习和物理思维能力的锻炼不利。通常而言，很多学校尤其是教学设施不全的乡村中学而言，完成的可能性较小。为了增加物理实验课，同时也为了提升学生自身的动手能力，要将复杂的实验器材简单化，这样也便于学生对物理现象的观察和分析。例如，物理实验当中使用的洛伦兹演示仪的购买价格较高，为了达到实验的目的，可以用一只烧杯、永磁铁和学生电源来代替，便可以实现洛伦兹演示仪的试验效果，这样不仅能节省成本，同时还能让学生了解仪器的工作原理，对拓展学生的思维和创新物理实验操作方式具有实际意义。
（三）增加课外小实验
在中学物理教材当中的，对很多小型的实验进行收纳，这些小实验的加入，为学生巩固物理知识的学习提供了重要的帮助，同时能在很大程度上提升学生动手和实验的能力。因此，改进中学物理实验教学的重要转型期，教师要做好指导学生增加小实验的工作。通常情况下课外实验主要分为两种类型：一是动手性较强的小实验。该中类型的小实验需要教师将教材的内容进行充分的结合，辅助学生采用一些简易的材料，来做一些简单和安全的物理小实验。例如，自制如气球。二是开动大脑的课外实验与交流[3]。例如，对重力加速度进行重新测量的实验。
结论
通过本文的分析得知，现今新课程改革之后，中学物理实验教学活动开展形式的改进，成为教师应重视的问题。因此，本文提出了几点改进和创新的策略：演示实验学生应占主导地位、复杂实验活动简单化、增加课外小实验。望此次研究的内容能被现今中学教师采纳，进而提升学生动手实验的能力，以此来提升学生的物理成绩。
参考文献
[1]张启.趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学大众(科学教育)，2015，14(12):9.
[2]温丽荣.浅谈新课标指导下中学物理教学方法的改进[J].中国校外教育，2015，11(15):71.
[3]陈宗金，杨莉，潘金清，等.新课改下中学物理情境教学的创设研究[J].大众科技，2013，15(12):187-189.
