摘 要：高斯（数学王子）说：“数学是科学之王”；罗素说：“数学是符号加逻辑”；哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术”；华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”。而笔者觉得，数学也是一种文化，是我们生活中的文化，她既来源于生活，又作用于生活。因此，在数学教学中，我们教师要注重教学体验，注重数学教学的生活化。
关键词：小学数学；生活教学；体验数学
新《数学课标》中说：“数学教学是数学活动的教学。”活动是载体，它不仅负载着所要教授的知识和技能，而且负载着过程和方法，更负载着情感、态度和价值观。这种模拟生活的实践活动，使学生感到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得了数学的真正价值，提高他们真正参与社会生活的能力。因此，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。那么，如何让数学教学更切合实际呢？如何让数学走进生活呢？笔者有以下看法。
一、以生活的小事，激发学生兴趣
赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”其实，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此，在数学课堂教学中，教师应结合教学内容尽可能地创设一些贴近生活的情境，把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
在教学“商不变的性质”这一内容时，笔者设计了这样一个情境：三位老奶奶买完苹果，在楼下碰面聊天。张奶奶说：“我买的苹果16元4斤，真便宜。”王奶奶笑了笑说：“不不不，还是我的便宜，我买的苹果12元3斤。”刘奶奶摇了摇头说：“你们买的都不如我的便宜，我买的苹果8元2斤。”此时，我提出问题：“同学们你们支持哪位老奶奶？”学生有的就说：“刘奶奶的最便宜！”还没等他说完，就有同学反驳：“老师，她说得不对，三位老奶奶买的苹果价钱是一样的。”我赶紧问：“是吗，小组赶紧研究研究给出你们的理由吧？ ”……真正达到了“课伊始，趣已生”，在学生喜闻乐见的生活画面中，自然而然积极地投入到学习当中。
二、以“生活画面”，形象数学知识
数学教学本就应当着源于生活，从生活的角度去解析数学，让我们以生活中看的见的、形象的、具体的事物来形象化数学问题，这不仅能够降低学生学习数学的难度，同时还能提升学生学习数学的兴趣。建构主义的认识论从哲学的角度指出：“在现实世界中，可以通过我们的感觉和经验构造我们的学习，也就是人类适应经验的过程，是知识增长的过程。” 因此，在教学乘法运算这一内容时，可以展示生活情境：学生喜爱的快餐店，同时出示一个标价为8元的汉堡包和一杯标价为5元的可乐，问学生如果让他们买这些食物多少钱。然后再加1杯可乐，问：“现在你应付多少钱？”学生列式是“8+5+5”或“8+5×2”。讨论“8+5×2”怎样算？有的学生说先算加法，有的说先算乘法在讨论之后，统一认为该先算5×2，教师立即追问为什么先算9与2的积，学生自然而然的就会根据具体的事例说明：因为买的是两杯可乐，如果先算8+5再乘2就是两份汉堡包加可乐了。在具体事例中让学生抽象概括四则混合运算的顺序，往往能达到事半功倍的效果。
又如，教学《长方形和正方形的面积》时，教师可以让学生们动手剪一个1平方分米的正方形。当学生在遇到实际困难的时候，教师鼓励学生去开展讨论、研究甚至动手操作，让学生从小树立起好学、好问、积极探索、勇于实践的精神，这样的课堂总结设计使整堂课的教学得到了升华。
三、回归生活空间，应用数学
我们学习数学的目的，就是便于我们更好地服务于生活，应用于生活。因此，教师教学过程中，可尽量设置一些与生活紧密相连的题材。
1.与生活问题相结合
《数学课程标准》中明确指出：“教学中，教师应该努力挖掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”教师要尽量寻找生活中的例子，来为学生讲解。如：在教学“长方体表面积”后，可以让学生试着测量门窗黑板的长和宽。通过学生具体搜索信息，并多方面加以分析找出解决问题的方法。整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生数学知识的理解消化。
2.与课外活动相结合
新课改，要求教师在教学过程中，不仅要注重课本知识的讲授，更要注重学生的实践能力培养。而任何知识都是必须要学生自身参与实践，才能真切体会其生活的价值，才能学以致用。所以培养学生应用数学知识于生活的能力，就要加强课外活动。如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
在课堂结尾，设置一些来源于生活，且与教学内容相关的实际联系，是一堂课的延伸，它不仅能够促使学生主动运用所学的知识去解决实际问题，动脑动手相得益彰，培养了数学的能力；而且它还能启发学生去试着寻找生活中的数学，带给学生探索奥秘的无穷乐趣，和解决问题后成功的喜悦与自豪。使学生感到数学这门学科奥妙无穷，数学兴趣大增。
总之，数学是一门与生活息息相关的学科，教师应当要鼓励学生从生活中去发现数学，应该数学，养成利用数学解决生活中的问题，把生活问题转化为数学问题，又将数学思想反作用于生活。让数学真正走进我们的生活。
参考文献
[1]多位数乘除法教学与训练方法的探讨[J].冯春秋.珠算与珠心算.2013(01)
[2]教学分数乘除法应用题的点滴体会[J].李春英.学周刊.2012(10)
