摘 要：随着我国新课改的深入发展，促使当今教学模式具有了极大的创新与变革，其中合作学习模式作为可以有效提高学生学习效率的创新型教学模式，在当今课程教学中应用较为广泛。本文通过对合作学习在中职英语教学中的应用策略进行探析，以期我国中职英语教学质量可以得到有效提高。
关键词：合作学习；中职英语教学；应用策略
中职英语教学作为中职学生重点学习的科目，应通过积极利用创新型教学模式与教育理念，达到不断提高英语课堂教学质量的目的，我国作为教育大国在教学模式创新变革的道路上通过分析当今教育环境，加之先进的教育理念流入我国，促使合作学习创新型教学模式应运而生。基于此，为了使合作学习模式在中职英语教学过程得到更加高效的应用，分析该教学方法的应用策略显得尤为重要。
一、合作学习理念与应用价值
首先，合作学习在中职英语中的应用有利于提高教学质量。由于在学生开展合作学习过程中，会总结出在学习过程中遇到的问题并反馈给教师，促使中职英语教师可在课程正式开始后结合学生所列问题有的放矢的规划教学进度与英语教学侧重点，从而达到提高教师教学质量的目的。其次，合作学习在中职英语中的应用有利于提高学生学习效率。由于在合作学习模式中，学生可以通过互帮互助，使得知识内容得以交融，加之讨论与学习心得的交流，促使学生可在团结协作的环境中不断成长，从而达到提高学生学习效率的目的。最后，合作学习有利于提高学生学习积极性。由于在合作学习过程中均以学生为主体落实学习内容，促使学生可以根据自己的理解合理规划学习进度与合作学习落实方式，使得学生英语学习积极性得以激发，并为提高课堂教学质量奠定基础[1]。
二、合作学习在中职英语教育中的应用策略
（一） 合作学习在应用中应秉持“以人为本”的原则
所谓以人为本的教学理念并不是一句空谈，而是教师在应用合作学习模式时应时刻从学生的角度出发，通过充分分析学生的英语学习基础、学习兴趣以及学习能力等综合因素，促使合作学习小组划分更加科学，采用“组间同质，组内异质”形式使得班级内合作学习效率得到有效提高。此外，在以人为本的合作学习模式中，教师应以引导者、合作学习创设者以及课堂问题解决者身份，参与到学生的合作学习过程中，从而使学生在学习过程中遇到的问题可得到及时解决，为提高合作学习应用效率具有积极意义[2]。
（二） 合作学习在中职英语教育中应注重分工协作
由于合作学习中学生较多，为了使每一位学生均可融入到合作学习教学过程中，并有效提高学生的合作学习效率，教师应引导学生对组内成员进行分类，从而使得每一位学生均可融入到合作学习氛围中，充分发挥自己的主观能动性，为提高课堂教学质量奠定基础。通常情况下，合作学习小组成员应按照各自的才能以及长处担任相关的工作，如有的学生比较善于统计，则可以对合作学习过程中产生的想法进行整合；有的同学善于搜集资料，则可以为合作学习提供优质的学习材料；而有的同学善于组织与管理他人，因此可成为合作学习组长，从而有效维护合作学习秩序，并在合作学习结束后同其他合作学习小组进行交流，从而达到提高合作学习应用效率的目的[3]。
（三） 合作学习在中职英语教育中应注重课堂活动与学习任务有效性
在中职英语合作学习过程中为了使学生合作学习效率更高，需要教师作出合理、科学且高效的学习任务指引学生落实学习内容，从而使合作学习变得更加高效。例如，教师在进行“Thanks and Apologies”的教学时，可在合作学习开始前将明确“Thank you for???”的使用方法、文章中的生词以及对于感谢的多种回应等学习任务，促使学生在开展合作学习时方向更加明确，从而可通过合作学习有效落实英语课程学习内容[4]。
（四） 将合作学习贯彻落实在英语学习各个环节。
首先，在课程开始前教师可应用合作学习。英语课前学习主要以预习为主，教师可通过落实合作学习，使得合作学习成员的自学成果得以整合，从而互相取长补短提高预习效率。而学生也可在合作学习过程中将所遇到的问题集中反馈给教师，促使教师更加明确学生的学习难点与知识盲点，为合理规划课堂教学内容提供参考依据，从而避免课堂教学时间浪费在学生们都已掌握的问题上，也使教师可以集中教学力量解答学生困惑，达到提高教育质量的目的。其次，在教学过程中应用合作学习。由于英语文章通常情况下具有对话内容，待教师讲解过后，可引导学生进行合作学习？。在合作学习中教师可引导学生开展对话实践，通过合理分配角色与对话使得合作学习中的每位学生均可参与其中，并在合作学习实践中发现自己英语学习过程中的不足之处，从而可根据自身存在的不足继续开展练习，达到提高学生英语学习效率的目的。第三，在英语课程结束后应用合作学习。例如，教师在进行“Planning for the future”的教学后，可引导学生结合自身发展规划设计一个“Planning”，并结合所设计的计划制定实现策略，由于中职学生思想意识还不成熟，为了使计划设计更富实效性，学生可在合作学习过程中给予组内成员积极意见，从而提高课下复习效率与知识掌握程度，并使合作学习应用效率更高[5]。
（五） 采用信息技术让合作学习更加高效。
随着我国信息技术的不断发展，促使当今教学模式也在不断寻求通过信息技术，提高教学质量以及教学方法有效性的策略，其中在合作学习中可以通过合理利用信息技术达到提高合作学习效果的目的。例如，教师在进行“Shopping”的教授前，可利用微课引导学生在开展合作学习模式时更加有的放矢，教师可利用微课向学生明确合作学习重点。第一，学生应明确“Let’s do some shopping”句式以及课文中的购物话题，并可自设情境落实简单的购物对话。第二，学生在学习本章节内容时，应联想到之前所学的问候、颜色、数字、服饰以及欢迎等日常英语，促使学生可以在学习过程中温故知新。当学生通过微课明确合作学习任务后，则可围绕教学任务落实合作学习，促使合作学习始终贯穿在中职英语书本知识中，从而提高合作学习效率。此外，由于书本知识有限，中职学生还可以利用信息技术丰富合作学习的学习内容，从而使英语知识得到进一步拓展，为提高英语学习质量奠定基础[6]。
结束语
综上所述，随着我国经济水平的不断发展，尤其是在加入世界贸易组织后期，促使英语在我国的应用范围越发广泛。而合作学习作为可有效提高英语学习效率的创新型教学模式，在中职英语应用过程中应坚持以学生为主体地位，加之信息技术等创新型教学方法，使得合作学习得以应用在中职英语教学各个层面，从而为提高英语教学质量以及学生学习效率奠定良好基础。
参考文献
[1] 李彤.合作学习在中职英语教学中的应用[J].科教文汇,2015(9):90-91.
[2] 宫克思.合作学习在中职英语教学中的应用研究[J].亚太教育,2015(20):192-192.
[3] 林春燕.分析合作学习在中职英语教学中的应用[J].科学导报,2014(1):350-350.
[4] 陈秀敏.合作学习在中职英语教学中的应用[J].现代职业教育,2015(14):82-84.
[5] 钱文佳.合作学习在中职英语教学中的应用初探[J].都市家教（下半月）,2015(8):16-16.
[6] 李艳华.浅谈合作学习在中职英语教学中的思路研究[J].科技创新导报,2014,11(9):113-114.
