摘 要：本文针对新的课程标准，根据小学生的年龄特点，通过结合教材目标，进行多维预设；开放课堂教学，灵活生成；课后及时评价，去伪存真等有效的教学方法促进学生全面、持续、和谐的发展。
关键词：新课改；小学数学；预设与生成
面对新的课程标准，越来越关注小学学生经历知识的形成过程，倡导学生根据自身的认知自主寻求解决问题的方法，这就要求老师精心准备，打造高效课堂，协调好预设和生成的关系，让学生体验探索知识、解决问题的感受，促进学生全面、持续、和谐的发展。
一、结合教材目标，多维预设
预设是教学的基础，课堂教学是一个有计划、有目标的活动，老师首先要有一个清晰的、理性的内容和时间安排，老师要解读课程标准，深度钻研教材，结合学生的认知、情感和年龄特点来设计教案，充分考虑学生的主体性，尽可能预计小学生课堂生成的可能性，在尊重教材编排意图的基础上，选择学生熟悉喜欢、感兴趣的事物来作为课堂素材，例如在学习有关“重复中的数学问题”时，有一道在语文、数学小组学生名单中，分辨重复名字，查找小组有多少人？学生对这样的问题比较不感兴趣，我们就可以结合小学生喜欢小动物的方法来进行预设。
[师]：小朋友们，今天咱们每个同学请一个自己喜欢的小动物来我们班里做客怎么样？
学生们显得很兴奋，纷纷说自己邀请小猫、小狗、海豚、小鸭、小鹿等等，老师将带有动物的卡片发到学生手中。这样每个学生的桌子上都有了许多小动物好朋友了。然后设定让这些小朋友去两个地方休息。
[师]：现在小朋友分别带着自己的朋友去游玩，会走的去草地游玩，会游泳的去池塘游玩，看谁分的快，分的准？
小学生显得兴致勃勃，沉浸在自己的情感世界中，愉快的分配着自己的好朋友们，这时就会有“小鸭子、鹅等有些小动物既会游泳又会走路”的精彩生成，顺利的达到我们的预设效果。通过学生的生活经验构建学习情境，起到了良好的教学效果。
二、开放课堂教学，灵活生成
小学的数学学习活动应该是一个生动活泼、积极而富有个性的动态过程。老师要创建民主、自由、和谐的学习氛围，让学生能够无拘无束的思考，在愉悦中产生求知欲，无所顾忌的说出自己的看法，引导学生自主的去发现问题，在小组中积极地去讨论和分析问题，从而达到解决问题的目的。在课堂中，给每个学生参与和表达的机会，使学生在主动探索中得到发展，让学生引领课堂的高潮，老师引导课堂的大环节，做好学生的“导游”，让每个学生都能领略到数学的风光无限。例如在学习有关“倍数”时，首先提问学生的1到7的乘法口诀和一些口算题目，回答好的学生奖励小红花，提问结束后，让学生动手数一下自己得到的小红花，趁机给学生提出问题。
[师]：兵兵获得了4朵小红花，小亮获得了2朵小红花，他们两个的小红花是什么关系呢？
学生在这样的情景下，纷纷的讨论自己的观点，兵兵立刻就能反映出，他的是亮亮的2倍，同时也要鼓励亮亮不要气馁，争取下次更好。
[师]：同学们看一下你手中的小红花，和兵兵、亮亮的小红花又是什么关系呢？
学生的学习热情一下达到了高潮，不仅对倍数关系有了深入的了解，对“一半”的关系也有了深刻的认识，课堂的生成便水到渠成。
三、课后及时评价，去伪存真
高效的课堂不是单靠精心的预设，也不能完全放手学生的生成，他要求老师在成功演绎预设和生成的同时，更要注重总结提高，对每个学生的表现作出正确的评价，让学生在获得成功体验的同时，认识自己的缺点和不足，及时纠正自己在学习上的不良习惯。去掉对学生发展不利的方面，总结出适合学生发展的教学模式。在评价中，给学生讲解具体的思维方法，对比学生思维中的不足。在肯定学生进步的同时，加强学生能力的提高，这样才能长久的激发学生的学习兴趣。对于老师而言，对预设和生态资源的处理及时进行反馈、总结和改进，不断的优化我们的高效课堂。
总之，在新课改不断深入的今天，不断的结合教材和学生需求，扬长避短，在实践中探索预设和生成的关系，用发展的眼光使预设与动态生成相得益彰，让老师和学生的课堂更加和谐，在课改中促进学生的健康发展。
作者简介
张晓艳 女 出生年月日：1971年7月，籍贯：重庆开州 学历：本科，研究方向：小学教学。
