1、前言。
随着高中英语教学的不断发展，高中英语写作教学取得了新一步的进展。但是伴随着高中英语写作教学发展的同时，仍然存在着几种出现频率较高的错误，影响着英语教学的整体水平。系统地对高中英语写作中几种常见的错误进行分类分析，总结要对策略已经成为高中英语写作教学迫切需要解决的难点。
2、高中英语写作中几种常见的错误。
2.1 词汇方面出现的错误。
2.1.1 词汇量不够。
高中英语写作中经常使用的词汇大多都是常用词汇，但是大多数学生对词汇量掌握不够，常用词不当或将单词拼错，如：“incident”用错成“accident”，“exercise”写错成“exercises”等，因而写出来句子也是难以看懂，影响了所需表达的含义。
2.1.2 词汇滥用。
英语词汇和汉语词汇不同，同一单词不同的词性，也意味着用法不同和词形变化，学生在进行英语写作时常常忽略了英语词汇其词性差异，使得词性意识较为淡薄，容易出现错误，例如：将“clothes”、“cloth”和“clothing”弄混、把“damage”和“damages”弄混。
2.2 形态方面出现的错误。
2.2.1 冠词用法错误。
因为汉语中并无冠词，所以高中生在学习及使用冠词时，常常出现大量错误。例如：“in the（因省去the）public”，“Just have（因加a）try”，“Please show me the（因改成a）third one”等。
2.2.2 数、派生、格均理解不到位。
高中生在写作时常常难以分清可数名词与不可数词，经常在可数名词后面了复数的标记，即“-s”，在不可数名词会面加上了复数的标记，即“-s”。[1]例如：“information”, “fruit”均为不可数名词，“paper”表示“纸”时是不可数名词，表示“报纸；论文；试卷；文件”时是可数名词。
派生作为高中英语常见构词的形式，高中英语中较多单词不可同时做动词和名词，需要相应转变词性。但高中生常常只是记住单词含义，忽略了其词性，就在写作上出现使用错
误。如：“sunny”阳光明媚的写成“sun”，“cloudy”多云的写成“cloud”。
英语格存在宾格、主格及所有格三种，但在英语写作中，高中生常出现的错误是将“us”写成“our”，在“people”后面加上“-s”等。
2.2.3 时态写法前后不一致。
一篇作文中，高中生常常在前面用现在时态，如：“is”、“are”，但在中间部分就转化成了过去时态，如：“was”、“were”等，有的甚至是全文用过去时态。
2.3 句法方面出现的错误。
2.3.1 汉式英语。
大多数学生在写作中遇到困难时，都会求助汉语表达的方式，如：好好学习，天天向上，大多数学生写成“Good good study，day day up”，正确写法是“If you study hard，you will make progress every day”。
2.3.2兼语结构。
写作时，高中生还喜欢将两个或以上谓语并列同一句子中，如：“this is the people thought it is right”。此时“thought”前面应该加上“who”。
3、提高高中生英语写作水平的对策研究。
3.1 比较分析，纠正母语负面迁移错误。
有错误才有进步，教师教学时务必要端正态度，认识到学生积极学习的态度，并引导学生比较分析，纠正母语负面迁移错误。[2]比较分析主要分为英汉语言、中西思维方式、中西文化等三方面差异化比较。为修正母语负面迁移错误，教师要指引学生在了解中西文化、思维模式差异基础上，进行汉英互译，从而摆脱汉式英语翻译错误。
3.2 优化学生英语阅读训练，引导学生建立写作应激反射。
阅读作为英语学习重要手段，强化学生阅读训练，在提升学生阅读能力的同时，还可以进一步提高高中生写作能力。[3]通过阅读训练，学生不仅可以对过去所学知识加以巩固和感知，还可以帮助学生辨别不同题材语篇组织间差异，进而学生可将阅读中所学逻辑结构运用到写作当中，英语阅读是培养语感和积累知识最佳的途径。
3.3 及时反馈错误和纠错。
教学中，老师要对学生所犯语言错误正确对待。错误作为学习中不可避免正常现象，教师不可给予否定。教学中教师要正确分析学生错误，探究犯错学生心理，根据错误类型实行相应纠正措施，协助学生在英语学习的实践中降低错误率。
3.4 增强学生语言的运用能力。
提升学生英语写作能力，不仅要求拥有扎实的英语知识，也要求学生拥有较强的语言运用能力。教师教学时，不仅要帮助学生巩固所学词汇、语法结构，还要根据学生实际状况，灵活变换教学手段，在教学过程中给学生创建语言环境，提高学生用英语说话平台，要学生在交际场合中辨别和检验自身词汇和语法掌握程度，这样不仅能够提升交际能力，还可提高写作水平。
4、结束语。
综上所述，教学过程中要规避及解决高中英语写作中几种常见的错误必须经过一个循序渐进的改良。英语教师应该充分利用写作课堂导入重点提醒及引导学生正确认识英语写作常见的错误。不断通过比较分析，优化学生英语词组的活用训练，引导学生建立相应的写作错误应激反射，从本质上深化学生对英语写作错误的认识，确保高中英语写作教学质量的有效提高。
[参考文献]
[1]邓敏.高中英语写作中存在的问题及教学策略刍议[J].新课程研究(基础教育),2009(10):83-85.
[2]程瑞玲.中学英语写作错误分析及对英语写作教学的启示——基于高两三种不同层次学生的写作情况的实证研究[J].科技信息,2010(34):714-715.
[3]张发芹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].群文天地,2011(12):244-246.
