摘 要：新形势下，按照新课程改革和素质教育的要求，小学数学不仅仅是要传授学生一定的数学知识，还要让学生学会学习，掌握一定的学习方法，让学生在数学课堂上动起来。合作学习不仅仅能激发学生的探究意识，还可以扩大师生之间的交流，可以在一定程度上提升数学教学质量和学习效果。
关键词：初级数学；课堂教学；合作学习；策略
1、合作学习在小数数学教学中的内涵体现
随着社会环境的变化和新课改的要求，当下小学数学课堂应当重点突出学生学习的积极性和对实践的探究性，要求学生不仅仅要学会知识，还应该探索知识的发展规律。小组合作学习模式就是为了实现这一教学目标应运而生的。“小组合作学习”于1970年兴起于美国，1980年起在世界范围取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并以他们在小组的表现为依据获得奖励和认可的课堂教学技术。合作学习能够增强学生的思考能力，锻炼学生的动手能力，在很大程度上提升小学数学教学质量。合作学习也是分层教学的体现，是一种具有针对性的教学模式，是依据学生所呈现的不同学情，将各个阶段的学生进行分组学习。
2、 研究性学习课程中小组合作学习的意义
小组合作是让学生获得从事科学研究的体验和技能的一种新的学习模式，有利于增强学生对数学知识的认知、对社会情感和技能目标的均衡判断。能够极大的提高学生的参与度，调动学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的兴趣，从而使学生能够积极主动的参与到数学课堂上来。同时小组合作学习也有利于提高学生之间的交流沟通，增强学生的语言表达技巧。通过有效的分组，和教师的引导、督促，实现组员之间的合作学习，激发学生学习数学的兴趣，增强每个成员的自信心，体会合作学习之间的竞争和互助。
3、有效的合作学习策略研究
3.1 实行科学分组模式
科学的分工首先应当尊重学生的自愿意识，再依据学生个体差异的不同，根据其智力水平、认知基础、学习能力和心理素质的差别进行综合评价，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组 4～6 人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。科学的分组模式要以小组的整体目标为目标，通过各组成员的互助学习，及完成了自己的学习目标，同时也达到了小组学习目标，是一种更高效的实现双赢的学习模式。小组合作学习贵在创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3.2 构造合理任务模式
任何行动都应该是具有目标性的，合作学习进行小组分组也是一样，教师在为学生进行分组时应当带着任务去完成。设计教学内容，通过引导学生提出问题、分析问题、解答问题，以保证合作学习的有效进行。同时必须巧以适当的教学方法，正确的引导小组学习，如布置小组练习任务、互助检查背诵、互相评改作业等等，在任务驱动的同时，让学生带着目的学习，在压力中成长，在问题中寻找方法。
3.3 精心组织，建立有效运作模式
精心的组织合作学习小组，是有效学习的保障，通过对教学内容、自主学习、环境分析、意见反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，要把握教材的重难点，有针对性的剖析，对讨论过程进行有机把握，再以多元化的模式满足每个小组成员的表现欲望。
3.4 掌握全程，建立调控模式
在小组合作学习中，教师的功能也是不容忽视的。教师要在教学中善于创设问题的情境，激发学生的学习兴趣，明确学习目标。教师必须对小组的学习情况进行全面的掌控，以达到随时可以调整组织任务，确定组织目标的作用。教师必须融入学生的学习过程中，积极参与和指导小组学习，才能科学的掌握小组成员学习的进度，才能够对小组学习的成效进行随时的检测、控制和指导，以保证小组合作学习有序、有效的展开。
3.5 善始善终，构造评价模式
评价学习既是对学习效果的检测，也是对学习成效的意见反馈，评价的好坏直接影响了下一次小组合作学习的成效。同时评价也是对上一次合作学习的经验总结。教师应当以激励评价为主，发展性评价为辅，进行科学合理的学习评价。从评价的主体来说，可以分为几个层次：包括小组成员自评、学生之间互评、教师评价几个层次。在评价过程中，教师要给学生树立“成长比成绩重要”的观点，引导学生正确的看待评价结果，增强学生参与合作学习的积极性。“两个结合，两个侧重”是评价最基本的特点，评价要求学习过程与学习结果的评价相结合，但有效的侧重于过程的评价；要求合作小组整体的评价和对小组成员个人的评价结合，更侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，都应当将“小组合作表现”列为评价的指标之一。评价是对小组合作学习成果的检测，是直接影响后续小组合作学习的目标制定和教师的指导措施的一个重要阶段。因此，科学有效的评价机制能够促进合作学习，提高合作学习的质量。
4、结束语
在数学教学实践中，开展合作学习不仅需要体现出学生的主体地位，同时也需要数学教师及时更新教学观念，学会与时俱进，敢于借鉴和学习国内外同行业的先进教学思想和教学模式。利用小组合作学习模式，从根源上提升小学生学习数学的兴趣，激发小学生的探究意识，促使小学生积极参与课堂，参与问题探究，进而提升学习效率。
参考文献
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[3]杨秀青.合作学习在小学数学教学中的实践[J].教学月刊，2005（5）.
