摘 要：中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养。其中，提高学生的阅读能力是重中之重。针对中职学校英语阅读教与学的需求现状，提升英语阅读能力须从四个方面系统化着手：提高课堂质量；回归教材；阅读能力养成，分层次推进。
关键词：中职；阅读；英语
对中职学校来说，学校培养学生的方向主要有就业和升学两种方式。随着就业竞争的加剧，对就业者学历和能力的要求也越来越高。除了部分学生选择中职就业之外，越来越多的学生主动选择参加单招考试，以期进入高等院校继续学习之路。而目前高职院校招生考试必考科目英语学科所考内容、重点来看，阅读理解所占比重非常之大，学生中素有“得阅读者得天下”之说。虽然英语阅读理解分数占比很大，但从实际情况考察，学生失分也很大。中职学生本身英语基础不是很好，加之近年来英语高考考试有愈发趋难的迹象，如何在考试中提升阅读理解能力，争取更多的分数，成为高职英语教育必须高度重视的问题。就如何提高中职学生的英语阅读能力，笔者认为，绝非背背单词或掌握一定的猜词能力就可以解决阅读难的问题，而是须从系统论的视角，多方面、全覆盖式地提升学生的阅读理解能力，具体而言，主要体现在以下四个方面：
一、激发阅读兴趣，提高阅读课质量
“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们爱好某种活动的倾向。学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强，在学习中自然能起到举一反三的效果。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣点。只有切中学生的兴趣点，才能使学生更乐意学习、更好地学习。因此，教师应采用各种生动、有趣的教学方式，因材施教，激发学生学习英语的兴趣点。就阅读理解而言，如可充分利用直观教具、电教手段，为学生创设英语学习环境，增加气氛，通过体验式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言理解能力。再如强化英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识。同时，尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等。让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。特别重要的是，通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，明白从阅读中获取新知识、新信息的道理，从而通过精读与泛读相结合的方式，使英文阅读课教学收到事半功倍的效果。
二、夯实基础，回归教材
高职英语教材具有鲜明的时代色彩，蕴含丰富的社会、经济、文化与历史方面的知识、信息的特点，本身就是训练听说读写能力必备的重要素料，尤其对扩大学生的知识面、了解时代特色以及提升学生对新型技术与信息的认知具有不可或缺的重要作用。在具体教学中，强化英语知识与文化的传授，使学生把单词学活，把课文学透，把语言点学牢自不例外，但从培养学生的能力特别是阅读理解能力而言，尤其须要在夯实学生英语基础的前提下，不断提升学生认知、理解与分析语篇、语境的能力，不断积累有关现代技术、信息与文化方面的认知，扩充学生的认识面、提高学生准确理解、重点把握信息方面的能力。新编中职英语课本所选材料：包括的题材主要有网络、文化体育、旅游等有助于丰富学生知识、提高信息摄取的重要材料；体裁涉及到写求职信、游记、收发邮件等实践性较强的内容，有助于学生理解英语写作的思维特点与表达方式。现代英语教学具有内容新颖、时代感强烈、信息量大等诸多特点，成为英语教学中特别是阅读教学必须重视的主体内容与核心要素。
三、阅读能力养成
一是利用构词法，上下文背景猜测词义的能力。如在学生进行阅读时，可划出不认识的单词，然后应用构词法，自己的背景知识以及上下文中的释义、重述、举例、同义词、反义词、因果关系等猜词技巧进行猜测。至于生词的确切意思，只要不影响对整篇文章的理解，可以不必花大量的时间去弄清楚，知道其大致表达的意思就可以了。通过使用这一技巧，可让学生明白在阅读中过分依赖词典会影响对文章的整体理解，降低阅读速度。
根据文章所提供的情景，如果警察看到有人在打架，他们肯定会去制止。因为制止打架斗殴是警察的职责。根据这一推理，答案应该是A。
二是学会通过“略读”快速获取文章的主题。阅读课教学中，不难发现许多学生面对一篇文章，常常通过逐字、逐句、逐段阅读，来判别文章的主题，这将严重影响学生的阅读速度以及阅读理解能力的提高。因为采取这种读法，学生很容易把精力集中在对字、句、段的分析与理解上，而对文章的主题却缺乏综合分析，辨别不清，甚至舍本逐末。正确的做法是通过提升学生的“略读”能力，培养学生在大量信息中快速获取关键信息的辨识能力。略读作为选择性阅读的方法之一，它与正常阅读的区别在于：学生毋须把文章的每部分都读完，而是找准关键词，通过对关键词的理解与文本情景的把握，把握语篇的主旨。当面对大量的长短不一的阅读材料时，为了达到快速阅读的目的，只需略读即可在最短时间内获取需要的信息；当学生没有时间或语篇的内容不在兴趣点上时，甚至不需要读完文章的每部分，这就是略读法的优势。另一方面，略读对于快速地获取文章的主题，主要内容，形成对主题背景的了解或者满足学生对主题的好奇心等等，也是非常有用的。那究竟什么是略读？略读是指快速阅读文章，掌握其大意及几个能说明问题的关键细节。换句话说也就是：快速阅读文章，只需要留意文章要点。略读要求的是对整篇文章的快速阅读，阅读目的是获得文章的主要大意和能说明问题的一些重要细节，强调的是了解文章的大意和以较快的速度完成阅读。例如：
Whether experts said a hot summer was on the way, with some areas of the UK reaching temperature of 30℃.
The hottest day so far this year was on June 30, and that was recorded as 27.2℃ (81F) in Heathrow, London. Experts from the Met office, who forecast weather for the UK and the rest of the world, said they thought temperatures would get much higher throughout July. They said it looked like it would be a much warmer July than average, and compared to last year it would definitely be much drier. The summer of 2012 was the wettest on record, and spring this year was the coldest since 1962.
Don’t forget to wear your sun lotion!
首段了解文章主要谈论的内容：今年夏天非常炎热，英国一些地区气温达到30℃.a hot summer was on the way，some areas of the UK，reaching temperature of 30℃都是一些重要细节。在阅读中，我们抓住这些关键部分，会很大程度上提高阅读速度，这种方法就是略读。
四、因材施教、分层次推进
在中职学生的英语教学过程中。面对这些英语水平悬殊极大的学生群体，采取一刀切的方式去培养他们的阅读能力显然是不切实际的。学生英语知识水平较高，教师在培养和提高其阅读能力的过程中就会感到轻松，所花时间就越少。反之，难度就越大，所花时间也就越多。因此，我们在培养学生阅读能力时，采取了分层次教学，每周至少一次。具体而言：一是把全班学生分成好、中、低三个层次，每当该进行分层次教学时，采用教师精心挑选相应等级的阅读材料，采用不同的教学方式，制订不同的能力要求，对学生进行系统的阅读训练。
通过分层教学，灵活考核的方式可激发学生的能力，有助于培养学生对英语的阅读能力，使不同层次的学生均有获得感，学有所得，从而有效地弥补优生“吃不饱”，差生“吃不了”的不足。而且通过这种方法，可以逐渐消除差生对英语学习特别是英语阅读的厌倦感和恐惧感，使他们由读不懂到慢慢地读一些小幽默和浅显的小故事，树立读懂英文的信心。
总之，阅读可以说是一个人的语言知识、背景知识和其他专业知识相互作用的过程，是根据已有的语言材料、文化知识和逻辑推断进行推测和纠正的系统工程。因此，教师只有在教学中不断引导，充分调动学生学习的积极性，提升阅读理解基本能力，克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，真正提高阅读水平。
