摘 要：随着新课改的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，它是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力源泉。这种教学方法往往在数学、语文等学科的课堂中广泛使用，那在体育课上如何让学生带着问题去学习，笔者结合自己多年的教学经验以中学《跨栏跑》为例从分析教材，设计问题；提出问题，解决问题和注重问题后的总结三个方面谈几点自己的做法。
关键词：问题教学；设计问题；提出问题；解决问题；问题总结
引言
问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力 。随着新课改的开展和实施，问题教学法的优势已日渐凸显，它是革除传统教学弊端的手段之一，也是激发学生学习的内在动力源泉。这种教学方法往往在数学、语文等学科的课堂中广泛使用，那在体育课上如何让学生带着问题去学习，笔者结合自己多年的教学经验以中学《跨栏跑》为例谈几点自己的做法。
一、分析教材，设计问题
教师在课堂教学时必须进行深入的研究，从教材、学生、器材等等方面围绕学习的内容去设计问题，重视问题的有效性。在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性，问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。根据教材特点，确定本节课的重点为过栏动作、难点为摆动腿与起跨腿的协调用力。那么，就必须给学生清晰的摆动腿与起跨腿动作概念，设计教师示范、图示讲解、单个技术练习等学习方式，给学生正确动作的概念和练习。
其次，问题设计要抓住学生的心理特点。跨栏跑教材有一定的难度，对学生来说（特别是女生），从心理上分析，畏惧心理将影响到学生的学习，所以如何减缓学生的畏惧心理将是本节课的首要问题，所以本节课，我首先要解决学生的畏惧心理，先让学生示范，消除学生的畏惧心理。在前面的练习中，教师必须观察到学生的练习情况，学生自愿或者教师选择一或两个学生示范，同伴的说服力是无限的，通过同学的示范，加上教师的语言鼓励，使学生的畏惧心理得到缓解。然后再通过学生练习、亲身体验，掌握动作，用自己的实际行动消除畏惧心理。
跨栏跑对学生来说是陌生的，但是从另一方面他们也不陌生，因为奥运会上我国的刘翔，成为他们骄傲的榜样。可能从技术层面来说不是很清楚，但是他们对跨栏跑还是有着一定的了解，而这些主要是通过媒体、运动会等了解。所以，在本课的设计中必须利用好学生想向刘翔跨栏一样学校更多点的跨栏跑知识的心理去设计，必须利用好学生的这种欲望心理。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。比如，我在教师示范前，提出的问题：“请认真观察教师的示范，对比自己和同学的动作，有什么不同？”这个问题，建立在学生的体验基础上，学生对自己的动作技术有着了解，但是他们对正确的技术动作不清楚，通过教师的问题，提示学生观察、分析、对比，吸引学生的注意力于教学中，初步解决动作的概念。
二、提出问题，解决问题
在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。学生明确目标，做好准备活动之后就要体验跨栏了。这时候老师要适时地抛出问题引领学生克服困难获得体验。
在开始时设疑提问，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。比如，学生的体验跨栏，抛出问题“请观察自己或同学怎么跨过去的？”跨一定高度的海绵垫，让学生体验自己的动作或观察学生的动作。教师示范，抛出问题“请你对比老师的示范，你或同学做的有什么不同？”让学生带着问题去观察，对比自己或同学的动作，给学生一个正确动作的思考。教师优美的示范，吸引学生的眼球，激发学生学习的欲望。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考查学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。比如，我为了巩固学生的知识，在学生对比教师的示范后，我拿出图示，抛出问题：“通过你们的体验和观察教师的示范，请你们在认真看图中的讲解，你得到什么结论？”，一下把学生的注意力集中于图示中，学生在分析、在思考、在对比、在比划，使学生专注于课堂学习。
三、注得问题后的总结
问题抛给学生了，学生也积极参与思考，那么教师就必须在学生思考的基础上，给学生一个总结、归纳，把学生的思考系统化、正确化，使学生凌散的思考结果汇总，让学生获得更完整、更准确的知识。所以，教师在提出问题，让学生分析、对比、讨论后，必须指导学生总结学生的答案给出正确答案，提高提问的有效性。
结束语
体育教学中提问的运用是值得教师思考的，好的提问可以激发学生的学习、吸引学生的注意力、调动学生的积极性。体育课，在传统的观念中，就是学生肢体的运动，所以很多人把体育人称为“四肢发达、头脑简单”。那么，我们的体育教学就必须改变这种传统的认知，调动学生的思维于课堂教学中，有利于学生的注意力的集中和参与的积极性。让学生在体育的学习过程中带着问题去学习，有效提高学生的学习效果。
