摘 要：历史作为一门必修学科，对于研究人类的发展的有着重要的意义，而传统的历史教学模式在教师进行传授中比较刻板，很难让学生提起兴趣。在现代教育中，不管什么学科都注重培养学生对于学习的兴趣，同样的历史学习也不例外，如何将历史这个看上去只靠“死记硬背”的科目更加富有生动性和趣味性，利用历史微故事的进行讲解是为一种行之有效的方法。
关键词：历史微故事；初中历史；运用
引言
在科技发达的现代，用微故事说历史的方式已经成为了一种趋势，包括中央电视台在内的很多主流媒体都在使用这样的方式让更多的人了解和接触历史，比如《百家讲坛》、《经典传奇》这样的节目，而前几年推出的《易中天品三国》这样的系列更是全面激起了广大观众对于三国的兴趣，而究其原因正是因为易中天先生惟妙惟肖的讲解，并不断的穿插和利用生动的故事表达自己对于这段历史的认知。所以这样的经验也可以被借鉴到历史课堂上，现代的教师应该注重探索微故事与历史结合的教学方法。
一、以微故事开始，激发学生的好奇心
现在的学生面临着比较大的学业负担，每天上课时都保持在神经比较紧张的状态，而这种状态下反而不利于教学，那么历史课是一个最适合讲故事的地方，在历史课的开始教师就可以根据今天需要讲述的内容先说一段微故事，这样做首先可以帮助学生放松紧绷得神经，在内容上可以设置一些悬念，从而吸引学生的注意力，激发他们的想像，之后让他们带着这些悬念讲解今日的教学内容[1]。如在介绍夏、商、西周的兴亡的时候，教师可以引入嫦娥奔月的故事，在我国的神话故事中，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。而嫦娥和后羿都是夏朝时的人物。教师可以向学生提问夏朝经历了多少年,夏朝之后还有哪些朝代，再引入接下来的课文。
二、利用微故事对历史加以解释
教科书是现代课堂上最为常见的教学工具之一，但教科书受制于编辑上的限制，往往在内容和篇幅上会进行一定的缩减，在描述一些历史行为或者历史意义的时候只能是一笔带过，比如我们翻开历史书时，常常可以看到将很多事件表述为“重大的实践”，“伟大的改革”，“残酷的侵略”等类似的语句，而这样概念性的描述就会让学生产生困惑，即便是勉强记忆也不能深刻理解其含义，这个时候就可以利用微故事，将一些看上去表述的不是很清楚很详细的语句用故事来进行扩展，让教科书上的内容更具影响力，当然在讲解的时候教师一定要注重内容的真实性，紧扣教材的内容[2]。
三、注重讲故事的时机，微故事与课本内容穿插合理
现代课堂上，一节课的时间大约都在四十分钟左右，在快节奏的教学过程中往往又涉及到诸多的知识点，教师在讲课时一定要注重故事与教学内容的合理穿插，抛出每个微故事的时机要合理，在故事和课本内容时转折和衔接要柔和，这就要求教师在上课之前做好充足的准备，把握每个微故事出现的时间点，避免因为对教案不熟悉，反而弄巧成拙，使学生更加疑惑[3]。另外，我们之所以称之为微故事，即是要求故事要短而精炼，教学知识点为主，微故事为辅，这是基本的原则，教师在利用这一方法教学时，千万不能本末倒置，否则的话反而会让课堂的效率变得低下。如在讲魏晋南北朝文化的时候，介绍到建安七子分别是：孔融、王桀、刘桢、阮瑀、陈琳、应瑒、徐干。这时，教师可以介绍说孔融是孔子的后代，他的一生富有创奇的色彩，关于他的故事很多，最著名的就是孔融让梨的故事。故事讲述了孔融小时候聪明伶俐，很小就会背诵诗词，还非常懂礼貌。有次，父亲准备了一盘梨给孔融兄弟们，孔融挑了个最小的，父亲问他为什么挑最小的，他说他年纪小，要挑最小的，大的让给哥哥吃。父亲又问，那弟弟也比你小。孔融回答，弟弟小，所以要把大梨让给弟弟吃。穿插了这样一个故事，既加深了学生对建安七子的印象，又让学生知道应该懂礼貌学会礼让。
四、微故事内容的选取
微故事的选取要有一定的讲究，教师不能为了说故事而说故事，在选取故事的时候一定要注重时代感与画面感，比如讲解古代史时，由于距离我们的时代相距甚远，学生不容易想像当时的情况，这时候选取的微故事可以着重于环境的塑造，将学生的情感导入到当时的环境下去体会和感受历史事件。另外，选取故事一定要秉承客观性和真实性的具体原则，在选取故事时切忌选用没有客观史实和史料作为支撑的故事来辅助教学，而在讲述故事时亦不能代入教师过多的个人理解，留给学生自己想像和理解的空间，不要误导学生[4]。
五、以微故事结束，让学生在故事中温习今日的内容
前面提到，可以用微故事的方式作为一节课的开始，课程即将结束的过程也很重要，作为学生来说临近下课的时段最为难熬，疲惫和烦躁的情绪会降低学生的效率，大部分的内容已经被抛弃，那么选取一段生动的微故事作为一节课的结尾作用不言而喻，好的故事可以让学生忘记时间，回味今天所学习的内容和知识，在这个过程中，将知识点真正理解并化为己用。
六、结束语
如今，教学的方式和方法可谓日新月异，对于教师的要求也日益提高，每位从事教育的工作者都在研究如何在教学的过程中呈现出更高的质量和效率，在教学中利用微故事进行辅助，是可以被广泛付诸实践也是被大众认可的。
参考文献
[1]俞颖丽.初中历史教学恰当运用历史微故事的探索[J].中学教学参考,2016(31):104-104.
[2]胡凤.历史微故事在初中历史教学中的应用[J].教育科学:全文版,2016(10):00025-00025.
[3]高玉沛.微故事在初中历史教学中大放异彩[J].新课程:中,2015(11):80-81.
[4]彭双江.探讨历史微故事在初中历史教学中的融入[J].东西南北:教育,2016(8):00262-00262.
