摘 要：新课改给小学体育教师在诸如教学内容、教学方法、教学评价等提出了新的要求，针对课改要求小学体育老师积极转变探索来适应变化需求。本文作者为一线小学体育教师，结合自身工作体会，归纳出体育老师也在新课改方面取得了一些成绩，但也存在着一些需要深入转变的问题，并提出一些建议和看法。
关键词：小学体育教师；新课改；互动式教学
新课改给小学体育教师在诸如教学内容、教学方法、教学评价等提出了新的要求，针对课改要求小学体育老师积极转变探索来适应变化需求。当然，体育老师也在新课改方面取得了一些成绩，但也存在着一些需要深入转变的问题，笔者结合自己工作体会提出一些建议。
一、小学体育教师新课改取得的成绩
针对新课改，小学体育教师也积极应对采取了有效措施，取得了一些成绩：首先是教材问题，针对新课改要求，小学体育教师有针对性地选择教材，标准侧重于体育文化继承和符合我国国情的学校体育教学实际，重点体现健身性、实用性和代表性原则。而且针对课程设计上主动参与，真正做到设计教改需求又融合教师自身教学特点。其次是教学方法问题，从传授方法上，由严管死管的管理者转变成灵活轻松的组织者，充分发挥和调动学生主动练习积极性，而且真正做到对学生的充分信任和理解。最后是转变角色问题，改变传统体育教学一味地教，转变自己成为学生自主学习的启发者，成为一位组织者，让学生真实展示自己个性、创造想像力、创新能动性，多思考，善于多动脑筋掌握技巧等。
二、小学体育教师新课改存在的主要问题
小学体育教师针对新课改也取得了一些积极成效，但也存在着亟待解决和不容忽视的问题：首先是对学生潜能挖掘不够。小学体育老师同样也需要对学生潜能挖掘，但似乎这方面还做得不够，比如在体育活动方面没有表现欲的小同学仍然是寡言少语，有强烈表现欲的孩子也不是特别活跃，这就与教育基本理念追求人的全面发展有所背离。多数小学体育教师侧重于把体育技能和技巧作为教育主线，对培养学生社会责任感、团队意识等的教育似乎非常淡化，因为小学体育教师也同样承担对未来社会栋梁之才培育的基本责任。其次是教师角色转变不够彻底和全面。小学体育教师仅仅实现教学方法的角色转变还是远不够的，对于学习方法和指导本身就更为重要，要培育学生一种理念：学习是不断探索、选择、创新的过程，要充分调动和发挥学生主观能动学习的内因，但是可以说对学生，尤其是体育差生的这种培育更少，时间久了，就会彻底磨灭这些孩子们的学习积极性和兴趣。最后就是对教学研究本身的意识淡薄，很多小学体育老师有种固有的思想就是搞体育的不需要学习，掌握技巧而且本身也是熟练性的知识，又何必对于教育本身的探究呢，完全没有必要，却不知随着信息技术、互联网时代的变化，很多都出现了变化，甚至是颠覆性的变化。除此之外，还包括小学体育教师对体育教学规律和原理的基础探究也不够，导致在教研科研上出现滞后现象。
三、小学体育教师新课改的几点对策建议
（一）充分发挥互动教学的功效
互动就是师生互动，首要的是要调动学生的主动性，自发自觉地参与到教学实践中，敢于表达自己真实意愿、个性化需求，而且体育老师也要注重广泛征集学生意见，尽量在课程教学中安排多数孩子们都一致的内容。当然，老师身份的转变也极为重要，已经不再是管理者，而是体育课程的组织者、兴趣调动者，注重教学内容和教学方式选取，要有明确的针对性，才能真正做到事半功倍的效果，教师教学不累，学生学习有能动性。同时，要注重二者的有效结合，发挥协同作用，真正意义实现良性互动，达到最佳的教学效果。
（二）注重学生综合素质培育
目前小学的孩子可能多为90后父母，这些父母多为独生子女，他们的孩子也多为独生子女，传承了家中宝、掌上明珠的基本思想，四二一的家庭模式，大人就是无条件顺从孩子意愿，孩子自私的本性较强，自私特征极为明显，这对于未来残酷的社会是非常不适应的。到了学校，如果没有这种教育，将来走上社会是非常可怕的事，甚至对社会都是不利的。在学校不团结同学，不尊重老师，个性十足，没有团队意识，这是极其不健康的。因此，新课改，体育老师也同样要承担起一位塑造者的形象，注重综合素质培育，及时与家长、学校沟通，共同营造利于孩子成长的大氛围，承担起培育学生综合素质发展的重任。而且从小事做起，比如对班级欺负弱势同学的强势同学要敢于指正，不怕畏惧，要善于帮助别人，主动参加班级集体活动有团队意识，维护班级集体荣誉，从小在脑海里就有正义感和责任感。
（三）多样化教学方式
传统教学主要是言传身教，课改后要加大教学方法创新方式，如互动式教学，体育教师可能要采取三分法，一是组织者、一是参与者还有学习者，比如在自由活动中，老师可就上课所学的体育项目与学生一起玩耍，彼此配合，消除学生对教师的根本畏惧，还发展了师生关系。同时，还可以班级分组，组织小型体育比赛，对胜败双反都做点评，做到胜不骄，败不乃的教学效果，本着学习的态度。
（四）创新学生评价方式
改变过去单一以学生成绩为主的评价方式和体系，注重日常表现，重过程轻结果培育，通过体育竞赛和体育团体活动等多样化考核方式，实施对学生的有效评价，而且主要是注重学生团队合作意识增强，体育理念的树立，让学生感觉和认知到学到的知识远比考核结果更重要。从长远发展趋势看，小学体育教师要不断开拓创兴思维，丰富教学内容，多样化教学方法，注重教学积累，真正培育能有综合素质提升的社会主义接班人而努力！
参考文献
[1]钟菊华.中小学体育互动式教学探究.中国教育学刊.2014（8）：77-80.
[2]陈荣浩，陈庆国.美国中小学体育课程标准对我国的启示.教学与管理.2015（2）：81-83.
