摘 要：在高中英语课堂教学中，由于学生的英语水平存在差异，实施分层教学法可以根据学生的实际情况因材施教，可以提高学生学习英语的兴趣和积极性。分层教学法以学生为本，尊重学生之间的个体差异，可以在一定程度上满足不同层次学生的需要，因此可以提高高中英语的教学水平。
关键词：分层教学法；高中；英语教学；应用
引言
在高中英语课堂的教学中，许多教师由于对学生英语水平的差异认识不足，经常采用同样的教学方法。因此使得学生之间的差异越来越大。有许多英语水平较差的学生由于无法及时消化所学的知识而失去了学习英语的兴趣。如果在高中的英语教学中实施分层教学法，可以消除学生之间的差异，调动学生们的积极性，有利于英语课堂教学整体水平的提升。
一、高中英语教学中采用分层教学法的意义
现在国家已经普及了九年义务教育，学生之间的英语水平差异越来越明显。高中英语作为高中阶段的主要学科，由于学生对英语的接受水平、掌握水平各有不同，导致不同学生的英语水平有明显的差异。由于高中英语教材的知识量大，难度要求也有所提高。如果在教学中采用统一的标准和模式进行教学，就会使得基础较差的学生跟不上课堂教学的节奏。随着素质教育的不断推行，新课标提出了课堂教学要面对全体学生。因此高中的英语教师在课堂教学中应该结合学生的实际情况，实施分层教学法保证每位学生都能学到知识。可是由于高中英语水平难度的加大，题型变得越来越复杂，造成许多英语水平较差的学生越学越失去信心。如果高中的英语教师在教学时，不根据不同学生的学习实情具体教学，就会使得英语水平好的与不好的学生差距拉大。分层教学法就是根据不同学生在高中英语学习过程中的不同水平和学习态度及能力采用不同的教学方法，因材施教。这样可以提高学生学习的积极性。让学生在学习的过程中充满信心，在教学中教师以学生为主体，根据不同学生的品性以及综合技能和家庭背景及受教育程度，对学生进行分层教学。对不同层次的学生要求不同，采用的教学方法也不同，进而可以让每个学生都能够在英语课堂教学中真正受益。
二、在高中英语教学中实施分层教学法的策略
1.根据学生的学习水平进行分层
高中英语的新课程标准明确提出素质教育要面向全体学生，并且能够帮助所有的学生都得到适当的发展。高中的英语教师在进行教学时可以根据学生的实际情况进行层次划分，在全面掌握学生的个性特征和心理发展的基础上，调整教学内容进行有针对性的设计。采用多种教学方法提高课堂教学的效率。在进行英语教学中，教师可以根据学生的实际情况把学生分为A、B、 C三个层次。对于英语学习特别突出且自学能力较强，有一定英语口语表达能力的学生划分为A层次。把英语水平一般，但是有很强的潜力，自我约束能力较差，英语口语表达能力一般的学生划分为B层次。而英语水平较差，对英语学习没有兴趣，口语表达能力也差，缺乏学习方法的学生划分为C层次。同时在教学的过程中还要根据学生的学习状况及学生的自我素质和自我感觉及时调整分层。为了充分激励学生自主学习英语的积极性，教师还要根据学生学习英语的积极性、学习方法是否形成等的变化再及时调整策略。教师在教学的过程中，可以根据学生层次的不同，采用不同的提问和考查，进而调动所有学生的学习热情和积极性。在布置作业时，教师可以根据层次的不同布置不同的题目，使不同层次的学生都有所收获，进而帮助学生树立学习英语的信心。如教师要及时挖掘学生的优点，可以根据学生的特长进行分组。如有的同学擅长记忆，有的同学擅长推理，有的同学爱好唱歌，可以根据他们的不同特点进行分类。把每个学生的爱好和英语学习联系起来，进行划分。进而使全体学生的英语成绩都能得到提高。
2.对不同层次的学生确立不同的教学目标
高中的英语教师在教学的过程中，应该根据学生之间的差异及学生的实际情况，对学生制定不同的学习目标，使每个学生在学习的过程中都能够合理定位，并能够得到充分的引导和激励。如对C层次的学生以加强基础知识进行鼓励为主；对B层次的学生则要注重概念，并让学生多多进行练习，让学生逐渐形成正确的学习方法，使学生对学习英语产生兴趣，并积极学习英语；对A层次的学生则要把教学内容进行拓展和延伸，提升学生的综合技能。通过对不同层次的学生提出不同的教学目标，进而使不同层次的学生通过学习都会有所收获。如在进行单词讲解时，可以根据每组学生的特点，制定出不同的教学计划。擅长记忆的同学，可以让学生反复读单词，通过对单词的不断重复，让学生记住单词。而对擅长推理的学生，可以充分发挥他们的想像能力，可以让他们把每个单词想像成自己熟悉或喜欢的东西以便更好的记忆。
3.结合不同的目标实施不同的教学方法
高中的英语教师在教学时，可以根据学生的层次不同以及教学目标的不同对学生采取不同的教学方法进行分层教学。在进行教学时可以因材施教，设置不同的问题让学生全体参与到课堂教学中，引导学生开展自主学习。如教师在进行课堂教学时可以根据教材的内容给学生布置不同的教学任务，并引导学生及时发现问题，积极参与到课堂教学中，充分保证学生的主体地位。如在学习虚拟语态时，教师可以利用多媒体把情境对话进行展示，进而激发学生的学习兴趣和欲望。让逻辑推理能力强的学生快速掌握哪些对话中用的是虚拟语气，让记忆能力强的学生要记住虚拟证据与现在事实、过去事实或者将来事实相反的主句、从句的形式。具体可以说成与现在事实相反的主句用should /would/could/might+do,从句用过去式。与过去事实相反的主名用的是should /would/could/might+done,从句用had+done,与将来事实相反是主句用should /would/could/might+do,从句用过去式（be动词各人称都were）;教师可以为学生播放视频，让学生结合虚拟语气的使用规则，让学生学会正确复述相关的例句。通过不同的教学方法，使学生可以更好的掌握虚拟语气。
结束语
高中的英语教师在进行教学中应该重视学生的全面发展，通过探究教学的方法在教学中要提升学生的综合技能和综合素质。同时还要根据学生的不同特征和学习状况，实施分层教学，充分调动学生的参与热情，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的素质。
参考文献
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