新课程注重强调学生价值观与思想品德的形成，作为小学德育工作重要载体的品德与社会课，在活动化教学中除要负担起传承社会公众道德与价值观的同时，还要充分体现教育的本质——以人为本。
一、构建活动框架，夯实感悟基石
品德与社会课教学重在感悟，重在凸现对教育目标的内化。教育与生活是紧密相关的，也正因为生活的存在，才形成了生动有趣的品德与社会课教育素材库。因此，我们应以课程资源建设为契入点，构建活动框架，为学生提供道德情操熏陶场所，使其成为实施品德与社会课活动化教学的重要途径。
1、让现有资源“热”起来。
（1）校本资源。校内资源是品德与社会课活动化教学的重要阵地，如校图书馆、广播站、校园网等。
（2）乡土资源。自然类的，如海洋景观等；社会类的，如工作劳动等；人文类的，如人际关系、传统教育基地等。
这些资源贴近学生生活，学生耳濡目染，具有亲和力。教学中，要充分利用好这些资源，把教材带进生活，让生活融于教学实践中。
2、让新资源“生”起来。
社会是个不断发展的空间，品德与社会课教育内容呈现的也是一种动态的“活水”式教育。随着社会发展，新的教育资源不断“滋生”，成为品德与社会课教学的鲜活资源，这就要求品德与社会课在教学中要注重开发身边新“生”的教育资源。
3、让各科教育资源“合”起来。
品德与社会课是一门综合实践性强的课程，资源整合的教学构思也为其活动化教学拓宽了研究领域，为其提供了更泛化的活动渠道。
各科教育资源的整合，一是指与科学类资源的整合（如数学、科学），让学生在探究科学知识的过程中，培养学生的科学精神；二是与文艺类课程的整合(如语文、音乐、美术、体育)，让学生在知识的获取与技能的练习中，形成自己对道德价值的判断评价能力。
二、搭建交流平台，走向道德内化
学生生活与现实社会是有机整体。品德与社会课所倡导的探究体验活动，为学生建立起一个与外界家里的平台，更能促进学生道德观、价值观的形成与“内化”。
1、创设师生交流，形成内化机制。
学生是独立生命体，因此，教师与学生间的思想交流，有利于促进学生自主建立个体道德结构。如教学中，教师应创造机会，提供各种交流“热点”，与学生开展民主性对话，允许学生发表自己观点，提出具有个性化策略。教师要认真听取学生真实感受，及时调整自己的教学思路，并让学生在“内化”中自主发展、自主构建。
2、关注生生交流，形成内化效益。
自主合作是品德与社会课活动化教学的一大特点，教师要关注活动中学生与学生的思想交流，抓住交往中道德思想碰撞的火花，促其形成内化效益。在教学实践中，我们要注意收集相关材料，形成有针对性的品德与社会课的讨论主题，有效组织起学生间的讨论，形成大家都关注的“热点区”，以此加以研究与施教。
3、关注信息交流，形成正确信息道德素养
信息技术的飞速发展，推动了课程改革进程，也为品德与社会课活动化教学提出了新课题：如何利用信息进行交流，以确保学生正确思想道德素质的形成。
（1）关注网络信息交流。现今社会的大量信息为学生带来鲜活的教育内容，我们要引导学生浏览积极的网络信息，形成健康的人格。如向学生介绍有益于教育的网站，推荐健康的网络知识等。
（2）关注传统媒体信息交流。广播、电视、报刊等都应成为我们品德与社会课活动化教学的重要阵地。组织收看事实新闻，引导学生在浏览中谈看法讲体会，也是一种重要的教育途径。
