摘 要：师生互动是教学过程的重要环节之一，也是新课改以来提倡的以人为本教学环节的主要形式。本文针对小学数学学科特点，结合多年一线数学教学经验论述和分析了师生互动额形式、常见问题，最后重点从转变教学思想和教学方法以及把握互动本质等方面提出了师生互动的建议，通过本次教学经验的总结和提炼为一线数学教师提高师生互动质量提供可借鉴的经验。
关键词：小学数学；教学；师生互动
《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出教学过程中师生应实现互动，已激发学生主动探究知识和掌握知识的主动性。小学数学学科教学内容为基础性地数学知识和技能，同时该门学科结构具有双重性，即注重发挥学生自主学习的主动性，有助于提高学生学习的兴趣，对提升教学质量也有一定的作用。达到以上可以通过多种形式，其中师生互动的主要途径之一。
一、小学数学教学中师生互动的形式
小学数学教学过程中师生之间互动的形式包括有基础性的形式和数学学科特有的形式。基础性形式为数学教师利用语言、眼神和肢体语言等互动，如通过简单地提问、教师通过眼神以提醒和提示学生、运用手势和动作表扬或者批评学生等，还包括数学学科特有的互动形式，即由数学问题引起的师生互动、围绕实践过程的师生互动等，如学习“测量距离”知识时，教学之前可围绕“教师引导学生测量”进行师生互动，教师安排各个小组完成测量任务过程中，教师走到每个小组之中，引导和帮助学生时实现师生互动。
二、小学数学教学中师生互动常见问题
小学数学相对于其他学科而言，由于逻辑性和抽象性较强，学生理解知识和内化知识的难度较大，加之小学阶段作为教育的基础性阶段，多数家长和学校将追求成绩和高分视作为衡量教学效果的主要标志，于是师生互动过程出现了几方面常见问题，其一，互动环节流于表面。注重数学基本知识传授，提高学生的数学成绩是教学的重心。而教学中互动环节设置往往流于表面，并未注重师生互动引导学生探索和学习知识；其二，互动忽视了全体学生。小学数学教学过程中师生互动普遍表现为教师与优等、中等生的互动，差等生被排挤于互动之外；其三，互动过程时间不充足，效果不佳。按照数学知识学习特点，师生互动探究问题需要教师引导学生充分认识问题、深入思考问题进而总结互动经验等方面，而当前教学中最常见的互动方式为简单地提问等，无法起到引导真正发挥互动的作用和效果。
三、小学数学教学中师生互动经验之述
（一）教师互动思理解的全新认知
笔者结合多年的一线教学经验提出提高师生互动质量，发挥互动作用的关键在于转变教师传统的理解，形成全新的认知。其一，传统互动形式大多为问答式，即数学教师结合所学内容向学生提问，学生根据问题逐一回答。这种方式并不利于学生自主学习行为习惯的培养，因此，构建问题氛围，向学生抛出整体性问题为关键；其二，提问后要为学生留有大量的探索和思考的时间。数学教师不应急于展示答案，或者忙于分析问题，而应该根据学生思考问题的表情等表现给予适时的引导，把握互动的本质以提高互动效果。例如，“面积和面积单位”内容教学过程中传统教师通常设置一些问题“什么是面积？”，要求学生回答概念，而真正意义的互动在于构建问题氛围，即“学生将自己准备的事务展示于小组内，通过看和摸等方式了来感受小组内同学们准备实物的情况，并逐一说出自己的感受”。
（二）转变教学方式提高师生互动效果
传统小学数学教学过程中采用的教学方法主要以讲授法为主，师生互动过程也表现了以教师为中心的特点。结合笔者多年的教学经验，提高师生互动效果还需要转变传统的教学方式，将情境教学法、讨论法等融入至传统讲授法之中，以提高学生自身的主动性，师生互动环节中教师注重引导，逐步指引学生学会与教师互动并全身心参与到互动环节之中，养成勤于思考、善于动脑等学习数学知识的良好习惯。如学习比和比例知识，教师可采用多种教学方法，首先设立教学情境，播放学习视频以展示生活中的比例问题，进而提出问题，即要求学生结合生活经验说出生活中常见的比例，此时构建互动情境；进而在互动过程中运用谈话法针对各个小组的回答进行讨论和互动，最后得出相关结果并总结经验和教训，以达到互动应有的效果。
（三）把握互动本质，研究互动艺术
结合教育理论知识和一线教学经验，师生互动并未简单地对话或者问题，其本质在于促进师生教学相长。其一，教师和学生共同进步要求教师面向所有学生，平等对待每一位学生。即教师构建问题情境，开展师生互动过程教师顾及到所有学生，包括差生在内，可通过设立简单问题或者小组内建立帮扶环节以帮助差生融入到互动的环节之中；其二，教师要表扬和鼓励所有学生，使其积极参与互动环节。由于互动过程时间较长，为了及时激发学生参与互动，应根据互动情形多鼓励和表扬学生，或者教学结束之后各个小组根据成员互动表现情况积攒相应的积分，每星期教师根据积分情况奖励学生。数学教师应把握互动的本质，既要重视每一位学生，又要注重鼓励和奖励，以提高学生参与互动的积极性和主动性。
总之，伴随着新课改的不断推进和发展，教学思想、内容、方法和模式等均实现了变革，师生互动作为教学中的重要环节之一，通常也会受到新思想和理念、教学方法等转变的影响。现阶段小学数学师生互动即应面对所有学生，尊重小学生的学习规律，同时也需要把握数学学科的性质和师生互动的规律和性质，以真正发挥互动的作用和价值，最终以达到互动的最终目标，即教学相长。
参考文献
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[3]于传华.浅谈互动教学在小学数学教学分析[J].才智,2016(27):48-49.
作者简介
姓名：周坤蓉 性别：女 生于1964年12月，四川省江油市，大专，小学数学教学和班级管理，现在是小学一级教师。
