摘 要：在初中英语教学中，合作学习作为一种新的教学模式被广泛推广应用。在英语教学中运用合用学习的方法有利于培养学生的合作意识和技能，进而推进英语教学的改革，但是在英语教学中还存在着学生对合作学习认识不足，参与度不高以及缺乏合作意识和技能等问题。本文通过对初中英语教学中合作学习存在的问题进行分析，提出了改进的策略，希望能为初中的英语教学提供参考。
关键词：初中英语；合作学习；存在问题；改进策略
引言
英语作为一种国际语言在受到各国的重视，学习英语的目的就是为了能够让学生熟练运用英语进行交流与沟通。合作学习是一种以合作学习小组为基本学习形式，学生通过合作学习不但能够学到英语知识，还能够对信息及时进行交流与沟通。合作学习能够让课堂氛围变得轻松愉快，有利于学生顺利完成学习任务，帮助师生之间进行有效的交流与沟通，增进学生之间的了解和帮助，培养学生的合作能力和团队精神，因此在初中的英语教学中运用合作学习的方法可以提高英语的教学效率。
一、初中英语合作学习中存在的问题
1.选择的学习内容不合理
在英语课堂教学中，教师在指导学生进行合作学习时，要根据学生的实际水平来进行选择教学的内容。并非所有的教学内容都适合学生进行合作学习，但是在实际的英语教学中，有些英语教师单纯的为了追求合作学习的形式来采用合作教学的方法，或者选择教学内容不符合学生的实际水平，在教学中英语教师很容易把高于学生实际水平的内容让学生进行合作学习的方法进行领悟解决，因此取得的教学成果较差。例如在进行教学时涉及到don't 开头为代表的句子的教学时，情态动词can或者have to都可以表示许可的用法，但是有的教师在进行练习时让学生进行will,may,would,might和could的单项选择练习，这样就会造成学生的合作水平较差。有的教师在进行合作学习的教学时没有把合用学习的理念融入到备课内容中，有的教师还担心完不成教学任务而没有留给学生足够的时间进行讨论，使课堂教学的讨论题流于形式化，学生没有真正掌握到知识。
2.合作学习的小组划分不合理
初中的英语教师在进行合作学习时把学生分成不同的小组进行讨论。有的采用的是让学生自由组合方式进行分组，结果由于不同小组之间的实力有明显的差距，导致讨论的结果单一，达不到预期的教学目的。在教学中教师如果不重视学生的分组，造成分组不合理，就会影响合作学习的效果。使学生的学习变得散漫。如果教师在设计教学的过程中，提出的问题如果缺乏讨论性，学生就会偏离讨论的主题。进行合作学习的目的是为了让学生能够通过有针对性的内容进行讨论，充分准备进行自主探究，达到合作学习的目的。如果学生讨论的问题缺乏充足的资料，就会浪费课堂教学的时间。
3.学生缺乏合作学习的意识
由于每个学生的英语水平不同，因此在合作学习的过程中，学习成绩较好的学生就有自信心，愿意参与到合作学习中，而学习较差的学生由于缺乏自信，不愿意参与到合作学习中。如果小组成员参与到活动中，就会使整体的积极性降低，合作学习的效果就会受到影响。如果在进行教学时，教师不了解学生的学习情况，教学时布置的学习任务过重，就会造成学生不知道如何进行讨论，使合作学习的过程较为沉闷，教学的效果较差。
4.评价机制不合理
小组合作学习的重要环节就是评价阶段，有效的评价有利于调动学生的主动性与积极性，使学生感受到成功的快乐，利于学生长远的发展。在课堂教学中，小组的准备情况需要依靠评论结果进行讨论，因此学生的学习过程就会被忽视，使得学生的学习热情受到影响。过分的注重结果而忽视学生的个体情况，使得合作学习的方法优势无法落实到学生全面发展中，不利于合作学习的发展。因此在教学中要想发挥合作学习的优势，就需要建立良好的评价机制。
二、在初中英语教学中运用合作学习的策略
1.选择合理的教学内容
在进行初中的英语合作学习中选择合理的教学内容是教师进行施教的主要凭借。教师在教学时要根据学生的学习能力和任务的难易程度，布置合理的教学内容。教师可以引导学生充分利用现代化的教学手段，如图书馆、辅导报刊等形式，尽可能多按照教师提前布置的任务做好充足的准备，通过学生自主搜集资料，锻炼学生的学习能力，提高合作小组展示内容的深度和广度。教师在布置学习任务时，要充分考虑任务的独立完成、求助完成以及合作完成的可能性，进而把课堂任务布置的均衡合理。这样教师在上课时可以让学生进行讨论，然后让每组选出代表介绍自己的学习情况。
2.科学合理的划分小组
英语合作学习中小组的划分是非常关键的，因此一定要重视小组分配的合理性，使每个学生都能够参与到课堂教学中。在划分小组时还要选出一个学习能力和组织能力都很强的学生当小组长，根据学生的实际水平协调小组内的分工，使整个小组的水平得到提高。在教学中把不同水平的学生进行搭配，让他们主动参与到活动中，进而帮助学生树立学习英语的信心。如在进行英语学习时，可以把学生分成几个小组，选英语成绩最好的学生作为组长，英语中等的学生和英语水平较差的学生结成队伍，提高小组同学参与活动的积极性。
3.建立合理的评价机制
初中的英语教师在进行实际教学中，教师可以运用多种教学方式，以学生为中心，对学生学习活动的意义和价值进行评价，实行小组成员相互评价的机制，小组成员之间相互配合，共同完成学习任务。在进行评价进，要全面客观，通过小组之间的竞争利用小组互评促进形成新的评价机制，进而提高学习效率和教学质量。
结束语
在初中英语教学中实行小组合作学习是一种新的教学方式，需要在教学实践中不断的探索。初中的英语教师在实行小组合作学习方法进行教学时，要采用措施充分发挥和完善合作学习的方法，避免合作学习中的劣势和不足，发扬其优势，进而促进学生的学习效率，提高教师的教学质量。
参考文献
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