随着我国教育的快速化发展，教育者对中学英语课堂教学认识也相应发生了变化和发展，尤其是教学理念和思想的转变，如：从重视教学向重视学生转变，从重视知识传授向重视能力培养转变，从重视结果向重视过程转变等，可见，新一轮课程改革，要求中学英语课程教学不仅是教学，而是教育教学文化，学生的主要任务式通过掌握知识经验，形成创造文化和创新生活的能力。本文认为应该注重以下几方面创新：
一、转变英语教学教育观念
传统的教育观核心是发展学生的智育，所以容易导致中学英语教学成为学生学习的唯一途径，也就是所谓的传授英语知识为教育目标实现，这样的教学理念容易导致以教材为中心的单方面的讲授和灌输，忽视学生的主体能动性、个性发展的多样性以及学生智能的培养，阻碍了学生创新性的发挥和创新能力的发展。
转变英语课程教学观念首先要确立整体优化观念，注重培养学生的创新意识和创新能力，在英语教学设计时要始终坚持用整体优化的观念作指导，对英语教学中的各个要素实行全面的、系统的规划，充分考虑英语教学安排与其他要素之间的关系和影响，使学生成为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，并具备相应的能力，为将来成为创新人才奠定全面的素质基础。以创新应变能力为本位的个体人才观。将教育的重点由放在分数上，转移到放在创新应变能力上。倡导应该更加关心学生有什么样的个人观点和想法，将英语教学的各个要素都达到整体优化。
二、创造良好的英语课堂教学心理环境
英语是一门语言教学，所以教师要根据学生的实际情况进行教学分析，学生是学习的主体，将学生主体作为英语学习的指导思想和行为的教学观念，要求一切英语教学活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思维。首先，英语教学中教师要提前安排教学准备，通过问卷和座谈的方式，了解学生对英语学习的兴趣以及英语教材内容的掌握程度，根据学生实际情况，安排教学内容，选择教学方法。其次，英语教学开始前，教师根据学习者和教学内容及教学目标安排是否存在差异性，进行教学设计，创造良好的英语学习环境，使得学生能够以积极的状态进行到课堂学习中。再次，英语教学设计时要注重学生学习过程中的心理，评估学习效果，重视学习互动，发挥教学的情意功能，突出学生在学习活动中的主体地位。
三、英语课堂教学时要注意培养学生的交际能力
交际能力是通过交际活动培养起来的，交际活动指用所学语言真实地、自由地交流思想，共同完成某项任务，交际能力的培养是一个循序渐进的过程，而且要精心组织和精心设计，否则学生就动不起来，或动而无效，交际能力的培养可以按照下列几方面的内容进行由浅入深的训练。如：交流信息。a）介绍自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II。b）介绍自己的住处，We live in Zhong Shan Road。c）介绍过去的经历，I went shopping Last Sunday。d）介绍个人的一个打算，I'm going to visit Uncle Li等，进而扩展到生活中的方方面面。在训练过程中教师应注意培养学生懂得并掌握在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话的实际运用能力，还应注意使学生了解并懂得尊重说英语国家人民的风俗习惯。
四、探索英语创新教育教学方法
传统的英语教育教学方法，重视教师教学的方法，忽视学生学的方法，重视教学效果的研究，忽视学生学习过程的研究。因此，探索确立学生在教学活动中的主体地位，明确把教建立在学的基础上，在探索教学方法的同时，要注重探索多种有效途径对学生的学习方法指导，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。例如： UNIT 13 《Relax ，relax 》。打破教材原来的模块，以描述图片过程开始。而是说几句话，让学生理解RELAX的意思，然后提出要求： 提问、讨论、回答、操练 How do you relax yourself on holiday？ Can you tell us the forms of relaxing you know? 让学生以小组的形式讨论。结果是丰富多彩的，有tour，have sports，watch TV，do internet-surfing，listen to music 等等，教师此时可以把本单元中的forms of relaxing和相关的短语介绍给学生，目的是让他们理解一些生词、短语并能使用在简单问句中。
五、培养学生的自主英语学习能力
学生的主要活动时学习活动，影响学生学习活动的因素是多方面的，包括认知和非认知的因素，这里主要探讨学生学习的准备性，所谓的准备性主要是指学生原有知识水平和心理发展对新学习材料的适合性。英语学习时有两种状态，一是学生已经达到英语内容学习的水平，即通过自我学习，可以获取英语知识。二是，英语知识正处于获取状态，正在发展的过程，即通过教师引导和教学，学生可以获取知识。教师可以根据以上两种因素，通过学习目的教育，使学生认识学习英语的意义，明确学习意义和作用，从而使得学生达到两种状态，从而引起学生英语学习的需要和兴趣，唤起学生的认知兴趣，激发自我学习的内驱力，由好奇心学习向探究倾向发展，通过教师引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，从而获取英语知识。还可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的英语学习求知欲。
综上所述，在新课程改革背景下创新中学英语课堂教学方法是英语教学改革的重要措施，只有转变是英语教学教育观念，创造良好的英语课堂教学心理环境，注意培养学生的交际能力，不断探索英语创新教育教学方法，培养学生的自主英语学习能力，才可以实现中学英语课程教学最优化。
参考文献
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