课堂教学的成功与失败,导入设计起着非常重要的作用。导入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。
好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。导入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“导入”这一环节，对整个堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。
1、利用诗词谚语，引导学生去品味生活、感悟生物学知识。
谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力。
2、猜谜语导入法。
猜谜语是青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动，它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课前先让学生猜谜语，如讲《两栖动物的生殖与发育》一节时，我先说出一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。让学生思考后猜是什么？再做小小的提示，得出谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。
3、复习提问导入。
古语道：“温故而知新。”“温故”是手段，“知新”是目的。心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。初中生物知识面很广，知识间的联系较为紧密，系统性强。如果在导入时利用旧知识作为铺垫，自然过渡到新知识，加强知识间的内在联系，真正做到有启而发，从而激起学生的求知欲。例如，“血液循环”导入时，先提问心脏的有关知识和心脏各腔相连的血管分别是哪种血管？学生回答后，设疑:“那么血液如何在心脏和血管里循环的呢？血液流动时，它的成分发生了什么变化呢？”接着进入新课内容的学习，这就是我们将要学习的血液循环的知识，这样的过渡可使学生很快进入教学情境。
4、兴趣导入。
根据学生的心理特点，教学内容和实际需要，设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，使学生积极投入到教学中。如：讲“根对无机盐的吸收”时，可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混。”那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢？这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的学习兴趣，进入新课学习。
5、从生活情景导入，增添生活气息。
从学生的生活经验出发引入新课，使学生对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在讲“动物社会行为中的信息交流”时，我这样讲：当你吃面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？让学生回答：“会有一群蚂蚁出现……”接下来我会问：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？引起学生一起讨论。又例如：讲“蒸腾作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天里，人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较，哪种感觉好呢？学生回答：“在大树下”，接着问“为什么”，这时学生不知所措。我借助疑问解说：“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以大树下乘凉感觉舒服些。那么，什么是蒸腾作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入学生感到亲切、熟悉，容易激发探究知识欲望”。
6、音乐导入。
音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的升华，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上来 ……”听完后问：“大家听了这首歌，你们有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法，由此引入新课。
7、实验导入法。
生物学有较强的实践性。学生最感兴趣的是动手实验，而生物实验资源非常丰富。夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境。”苏霍姆林斯基在“给教师的一百条建议”中也指出：“兴趣的源泉在于运用，在于体会到智慧能统帅事物和现象。人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”例如：在讲“探究鱼类适于水中生活的特点”时，我事先把所需实验材料和用具都已摆在实验桌上，面对活蹦乱跳的金鱼，学生早已经按捺不住探究的欲望，等问题一呈现出来，就赶紧忙于小组合作。固定鱼鳍、拿纱布、拿皮筋……学生探究的欲望油然而生。
8、多媒体技术导入法。
根据具体教学内容的需要，选择合适的素材，运用多媒体技术设计导入新课常用的方式有：动画启趣导入----激发兴趣，图文设疑导入----启动思维，渲染情感导入----积蓄情感，强烈对比导入----触动心灵。
总之，生物课讲授的导入方法很多。俗话说：“教学有法但无定法。”教师在讲授中应按照教材特点以及学生现实适当的变换导入新课的方法，这有助于学生获患上杰出的进修结果，从而孕育发生杰出的讲授成效。
