作文教学是小学语文教学中的重中之重，可许多学生怕写作文，觉得无从写起，虽然有时感觉心里有许多话要说，有许多事要写，可又不知怎样去表达，就算绞尽脑汁写出了一篇，可往往会被老师否定，这样一来很容易使学生对写作文产生厌倦甚至失去信心，使得老师也没有办法。
就以上问题，我觉得可以从以下四个方面入手来激发和提高学生的写作能力：
一、激发学生的写作兴趣
凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣，看见兴趣是提高学生写作能力的动力。当学生对写作文产生了兴趣，他们自然就会积极主动地去写作。
对于刚刚学习写作的学生来说，当他们把自己绞尽脑汁或把自己模仿写出来的作文交到老师面前时，他们怀有多少憧憬！此时，老师一定要给他们足够的赏识，诸如：“你观察事物真仔细、真细心”、“你的想像很丰富”、“继续努力，相信你下次写得会更好”、“看，这几个词语用得非常恰当”等等。这样会大大激发学生写作的主动性与创作激情，有了这个热情，写好作文就并非难事了，我们一般从下面几点来考虑：（1）作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。（2）不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。（3）紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、督促学生积累写作素材
常言道：“天才在于积累，天才在于勤奋。”写作文也是如此。我们所学的语文，是祖国语言文字的典范，老师在教学指导时，鼓励学生从课本中摘录好词佳句，收集大量的语言文字信息，领悟运用运用文字表情达意的方法。除此之外，还要通过大量的阅读收集多方面的写作信息。要在长期的课内外阅读中积累优美词句；教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。同时，鼓励学生养成到学校图书室阅读图书、自订报刊、收听收看广播电视的良好习惯，并要求学生把看到、听到的好词佳句或精彩片段摘录记载下来。这样只要学生持之以恒地不断积累，就会给自己的写作储备一座用之不竭的资料库。
三、抓好学生的基本功训练
1、审题。作文审题是关键，题目能集中反映写作要求、范围、重点和难点。如《一件难忘的事》，难忘，就是印象深、影响大的事。抓住了题目，就抓住了文章的中心。
2、理清作文思路。上好口语交际课，加强口语表达训练，理清表达思路。通过看、演、采访等口语活动，帮助学生理清思路，使学生的语言表达能力更加严谨合理。
3、创设练笔机会。教师在讲读课文的过程中，要因文而异，可以通过让学生仿写、读写、补写等方式大量练笔，抓好每个单元的习作。在练笔过程中，发挥学生的写作兴趣，要求写出自己的作文。
4、坚持写日记是打好基础的一种有效方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
四、重视修改再修改
修改作文是作文的重要组成部分，为了培养学生修改作文的习惯，可引导学生在写作文前列出提纲，认真思考后，直接写在本子上，写完后，在本子上修改。经自己修改后，再交给老师批改，这样老师既看到了学生写的怎样，又看到了学生是怎样修改的。在讲课时要表扬那些修改得好的学生，使学生对“写”和“改”同样重视。
教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分，再也不把作文当作负担去对待了。
