摘 要：在高三生物考前三个月的复习中，由于各科复习难度和各种综合训练考试增多，生物新课程信息量不断加大变活，高三生物教学复习的难度也在加大，因此如何在原有的生物知识体系的基础之上发现生物教学中的难点，稳定学生情绪，取得有效的得分亮点，这一转变，需要教师选择合适的复习策略，将复习难点变亮点，激发学生学习兴趣的同时，提高学生的生物学科成绩。
关键词：高考；生物；复习难点变亮点
前言
一模考试结束到高考前这段时间，不同的学校不同的教师有不同的教学计划。如何根据高中生物学科特点和学生学习实际，将复习难点变亮点，这是许多教师一直关注的课题，针对这一课题，作者根据多年教学经验，从以专题突破、赢定高考、临场施招三个方面进行了探讨与研究。
首先从整体上，宏观地把握高三最后三个月的生物复习的全过程。其次教师要了解学生平时学习生物学的程度和习惯。第三教师要有对最新的高三生物考试大纲，熟悉考试要求和标准有深入的分析和理解，对照生物课本，认真反思对教科书的知识脉络及主干知识的掌握程度，查找弱项，强化记忆，深化理解，灵活掌握重点和关键点以及知识间的连结点，回归教材，绘制出生物知识网络图，对照考试试题分析错题，矫正补偿，强化训练。有的放矢的解决复习过程中出现地问题，也有助于精力的集中。
一、专题突破
教师在最新生物高考大纲的指导下可以根据自己的教学需要，灵活定制专题，开展专题突破讲座。
1.专题突破要有鲜明特色和深度魅力，层次分明，讲练结合。按"生物专题"的知识板块分多种层次，高效地进行讲与练，并搭建起学生探究的阶梯。专题内容重点突出，注重方法。突出重点、难点与高考热点的结合，注重思维方法，努力构建知识体系和方法体系。注意启发、发掘潜能，教学互动。精析、深化主题，提高能力，注重难点、疑点、重点、易错点综合分析，对其相关内容适度涉猎，以便快速、有效地提高学生分析、解决实际问题的能力，从而成功突破高考难点，提高高考得分率。
2.根据常考热点，把高中生物高考的全部内容，分成若干个专题，使知识体系更加完整。事物无不处于“系统”之中，运用各专题之间的知识关系构建知识网络，分析事物的来龙去脉，把孤立、零散的知识形成一个有机的整体，做到宏观在胸，微观在手，一拉一条线，一提一大串。因为专题复习就是一个系统知识、系统方法的过程。
3.每一个专题先构建知识网络模型，一网尽览有效组织和整合知识，建立知识间的内在联系；通过判断题，打牢基础知识，自查知识缺漏。复习的首要任务就是攻重点、破难点、扫盲点，找到失分点，才是增分点。突破命题热点，梳理关键，看似简单的核心提炼，加上教师课堂重点补充核心梳理，使专题复习无缺漏。根据教师多年教学经验，对本专题可能命题热点进行梳理分析，将专题分为三类，学生已会的少讲，学生不会的重讲。
二、赢定高考
考场遗憾的不是难题做不出来，而是会做的题做错，或时间关系没做完。根据这些年高考题型特点，高考试题大致分为 ：
1.概念模型类——考查概念的内涵和外延。高中生物中的基本概念和原理是学习生物学的基础，准确、全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本要求，也是考查理解能力和综合能力的良好载体。
2.史实方法类——考查历史人物及其对生物科学的研究成果、贡献或相关研究的思想、技术方法，尤其对假说-演绎法、样方法、标志重捕法及放射性同位素标记法的应用考查频度较高。
3.图解图示类——主要有流程图、示意图和模式图等，涉及的内容主要有细胞结构模式图、光合作用和呼吸作用过程示意图、物质出入细胞的方式示意图、细胞分裂模式图、免疫过程示意图、神经调节模式图等。
4.坐标曲线、数据表格及直方图类——生物与生物之间、生物与环境之间或某一生理活动中某种物质量的变化等，常以坐标曲线、数据表格或直方图的形式进行考查，借助数学方法分析生命现象，即有利于对基础知识的检测，又有利于考查学生的能力，其涉及的内容广，变化形式多。常见的图示有单曲线、多曲线、直方图等几种类型。
5.数据计算类——在高中生物教材中许多知识都可以量化，涉及的定量计算题主要是依据生物学原理，运用数学知识考查对生理过程的理解和掌握程度。定量计算的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。此类试题主要考查对生物学的基本概念原理和规律的应用，以及对种生物量之间数量关系的理解。
6.情境信息类——此类试题一般包括题干部分（信息部分）和问题部分。题干是向考生提供解题信息的，多以文字叙述为主，有的再辅以图示和表格数据等信息，题干的特点往往具有隐蔽性、启发性和迁移性。问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的，能否解答问题，关键取决于能否从题干中获取多少信息以及能否将获得的信息迅速地迁移到要解答的问题中去。此类信息题有情境新、知识活、起点高、落点低等典型特征。共分六个类型。
在高三的生物复习中，教师作为复习的向导和引路人，应引导学生科学合理的完成生物复习，激发学生的学习动机和学习主观能动性，变复习难点为亮点。正确处理好生物课后练习题的质与量，选择适当数量不同类型和不同难度的检测题检查复习效果，提高解答生物习题的正确率与速度。
三、临场施招
高考，七分靠实力，三分靠心态；不怕输给对手，就怕输给自己；不怕自己能力不足，就怕自己信心缺乏。考前几周，别再埋头书山题海，纠结于偏难怪题，那只会让学生徒生怯意。高考题在书外，理在书中；考题千变万化，唯一不变的是对教材主干知识的考查。考前，与其心浮气躁、无所适从地忙东忙西，不如静下心来，按部就班地将教材主干知识温习回扣一遍。这就是基础抓牢心不慌，保温训练手不凉；知识方法题中藏，信心满怀上考场。
结束语
高三生物复习课业重，任务量大，所以采用科学有效的复习模式，变复习难点为亮点，显得迫在眉睫。教师在完成高三生物复习的进程中，要将传统的复习模式加以改良，认真备课，有针对性的筛选试题，涵盖复习的重点、难点，同时将这些复习难点设计成学生感兴趣的、有层次、有梯度的问题，将复习难点变亮点，积极与学生交流和探讨，这种方法不仅是学生掌握的生物学科知识更牢固，而且可以促进教师业务素质的提高。
参考文献
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[2] 汤可亲. 高中生物“导学式”教学法的实践[J]. 试教通讯，2007(6).
[3] 王位田. 生物课堂中教师如何促进学生主体性发展[J]. 现代阅读（教育版），2011(4).
作者简介
谷连福，男，1963年出生，毕业于新疆师范大学生物系，新疆生物特级教师，新疆教育学会中学生物学科研究会理事长，新疆中学生物学竞赛委员会主任，新疆师范大学生物与环境学院特聘教授、硕士生导师，新疆兵团“英才”第一层次人选。从事中学生物教学35年。
