摘 要：小学数学是一门基础性的学科，它可以培养小学生的计算逻辑思维能力。对话式教学就是以学生为课堂的主体，在提升学生学习兴趣的基础上，促进学生进行自主探究的情况下，提升学生的学习效率。对话式教学强调师生之间在积极真诚的交往中，优化课堂教学行为，让学生学好数学的同时爱上数学。
关键词：小学数学；生态课堂；对话式教学
引言
小学数学生态课堂是把教育生态理念与学科的本质在小学数学的教学中进行有机整合。它是一种由教逐渐向学转变的过程，生态课堂的最大特点是从实践操作入手，结合生态教育理念，优化师生的行为习惯，促进教学效率的提升。
一、小学数学课堂对话式教学的现状
对话式教学还有许多教师对此存在着误解，认为对话教学就是问题式教学，他们认为在一节课中采用问题式教学，在课堂教学中师生进行问答就是对话式教学，其实这种观念是片面的。在课堂中教师对学生进行提问是为了促进学生思考，帮助学生理解所学的内容而设定的，简单的问答并不存在对话。例如学习分数的意义时，如果只是进行简单的提问，你能说出什么是分数吗？有没有更好的说法？谁能来补充一下等这类问题，只是学生从简单到复杂的回答，生生之间缺少交流，仅仅是简单的问答。真正的师生之间和生生之间的对话是把他人的信息被自己吸收，而自己的已有知识被他人的观点唤醒，并碰撞出新的思维火花，产生新的思想。有的教师还认为，在小组学习中，学生通过讨论交流，再进行汇报，达成共识，就是对话式教学，其实在对话式教学中，不仅是教师对知识、经验、信息的传递教学，也不是教师让学生完成某项具体的任务，对话教学是师生共同进行的对主题进行探究学习的过程。对话式教学中的对话是双向的，互动的，是一个动态的过程。在现在的教学中，大部分教师都已经能够在课堂上精讲少讲，但是还存在着许多教师虽然学习了先进的教学理念，但是在具体的教学过程中还没有真正的落实到位。有的课堂教学中，学生虽然进行了交流，但是最后的结果还是教师说了算，教师在进行数学教学时应该引导学生理解和发现问题，通过师生之间的沟通交流，最后得出结论。在现在的小学数学教学中还存在着对话只关注对的回答，而缺少对错的理念。在生态课堂中小学数学教师应该引导学生进行探究，质疑和求证，要允许学生犯错，对话式教学要让不同的学生通过交流与争辩，让学生在尝试错误和失败后不断进步。
二、对话式教学在小学数学生态课堂中的应用策略
1.营造对话氛围
小学数学教师在教学过程中要指导帮助学生，使学生成为学习的主体，让学生能够主动地对所学内容进行探究，教师要成为学生学习的伙伴，使对话式教学建立在和谐、民主、平等、融洽的师生关系的基础上，因此教师在进行教学时要努力营造出温馨的对话氛围。例如在上课前可以与学生进行谈话，或者说个小故事，小测试，也可以让学生介绍自己或者学校的情况以及做游戏等等来缓解课堂教学的气氛，让学生在轻松的氛围下投入到新知识的学习中。对话式教学是师生真正意义上的平等与沟通，让学生受到激励感化放松心态，在教学过程中产生新的认识，充满创造性的体验。教师在进行备课时，要认真解读教材，根据学生的实际情况，巧妙的设置问题，使教学能够围绕重点问题开展。如在学习《小数的认识》时，可以让学生围绕关于小数你知道什么，还想知道什么，通过自学课本，你能知道什么，有什么问题需要讨论，这几个问题进行展开，在教学时，面对学生提出的问题，教师要能够及时捕捉生成现有资源，随时进行提问，让学生的思维得到进一步的发展。
2.有效理答进行合作
在课堂教学中进行有效理答能够培养学生健康的人格，促进学生有个性的发展。在课堂教学中，许多教师经常做出直接判断，简单说出对错，这样对学生启迪作用不大。因此小学的数学教师在进行教学时可以采用反问、搁置、放大等多种形式对学生进行理答。反问就是等学生做出回答后，教师再次提问让学生解释自己的回答，通过反问可以让学生的思维走向深刻。而搁置就是当学生回答后，教师先不回应，让学生通过教学的进行，自己解决困惑。而放大就是教师有意把学生回答的问题价值放大，让学生进行交流，相互启发，使学生能够真正理解数学的本质规律。例如学习七巧板拼图时，教师可以通过多媒体向学生展示不同的图形，然后让学生根据多媒体的提示拉出相应的图形，让学生通过讨论交流，确定不同的组合方式。
3.平等交流提升解题能力
小学数学教师在进行生态课堂的教学过程中，可以采取各种有效的教学措施，为学生构建自主探索的机会，让学生在学习新的数学知识时能够积极主动地进行思考，提升学生的自主学习能力和思考能力。此外教师还要注重与学生之间的互动，尤其是与学生之间的平等交流。在交流的过程中，教师在放下身段，尊重学生的个性，与学生进行探索，提高学生的认知能力。例如在进行关于可能性的教学时，教师可以把总数为2、3、4、5、n的五个球放进5个袋子，每个袋子里红色球只有一个，学生随手摸到红色球的概念是多少，让学生寻找规律。教师可以把学生分成几个小组，让学生通过小实验寻找规律。教师在教学的过程中可以与学生进行良性互动，平等交流讨论，让学生掌握其中的规律。学生通过学习就会理解什么样的情况叫可能，不可能或者一定等知识。在生态课堂中教师要注重引入生活实际，提升学生学习数学的兴趣，积极主动地探索知识，教师设计的问题要有针对性，同时还要引导学生把所学的知识应用于生活实际。小学数学教师通过构建教学模式，引导学生对知识进行探究，帮助学生加深对知识的理解，提高数学教学的效率。
结束语
对话式教学是小学数学教育改革的方向，小学数学生态课堂对话式教学能够带动学生的学习热情。小学数学生态课堂的教学过程中，教师要以学生为主体，选择科学的教学模式，引导学生积极主动的对知识进行探究，加深对知识的理解。在教学中对话式教学方法可以促进教师和学生之间的平等地位，使学生在对话的基础上，积极投入到学习中。在小学数学生态课堂中实行对话式教学模式，可以提升小学数学的教学效率。
参考文献
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