摘 要：本文主要是分析了现代学徒制的运用方式，然后探讨了职业院校和企业双主体推动现代学徒制开展的途径。
关键词：现代学徒制；校企双主体；育人管理机制
引言
现代学徒制是一种全新的人才培养模式，近几年渐渐受到更多关注。现代学徒制的出现促进了职业教育和企业的融合，明确现代学徒制的运行方式，对现代学徒制下高职院校的育人模式改革路径进行探索，构建全新的育人管理机制，对于职业院校的发展和人才培养具有重要意义。
1、在职业院校教育中运用现代学徒制的方式
1.1对教学模式进行改革
推行工学结合的育人模式，实行双导师制度，派遣一名专业教师作为指导老师，去合作企业指导学生进行理论学习，并对学生的实习表现进行管理与考核。而实习企业要选派专业的技术人员指导学生学习，教授他们岗位技能，让学生体验营销、机修和喷漆等岗位的工作内容，在学习的过程中积累实践经验[1]。另外，在技能训练过程中，企业要注意加强学生的能力训练，让学生做到学和做的统一，并帮助学生在实训期间掌握岗位专业技能，实现学生的知识和技能同步发展。
1.2对教学内容进行改进
将学校的人才培养方案与企业的用人需求实现对接，以学校的理论教材和企业岗位技能为切入点，对职业院校的教学内容进行改革。由某专业的所有科任教师、学校领导、对接企业和社会组织共同制定人才培养方案和课程考核标准等，制定出具体的工作任务，任务要涵盖该专业所需的所有工作内容。
1.3加强教学内部管理
在制度建设的支持下加强实习管理，并建立专门的实习管理机构，制定出详细的实习管理流程，建立培训和准入制度，开展实习劳动安全教育。另外，还要向学校，实习企业和家长定期通报学生的实习信息，如果学生在实习期间请假，需要同时获得企业和学校的批准。在学生的实习期间，学校还要安排辅导员完成实习巡视和跟踪管理工作，让一个人负责一个片区，并对班主任的实习管理工作进行考核。同时，学生的实习信息要建立档案进行管理，以便加强监督和管理，确保实习工作能够有序开展。
1.4创新教学评价方式
将工作完成情况作为考核标准，改变职业院校的传统考核方式，把学生自评、教师评价和导师评价等方式进行结合，并在实习档案上增加一栏学徒评价内容，一周进行一次总结，一月考核一次，考核内容既要包括理论知识，也要包括操作技能，学生在实习期间必须要达到考核标准才能顺利毕业，以此来督促学生认真对待实习工作，踏实地学习岗位技能。通过考核评价可以督促学生提升自己的岗位能力和就业能力，从而实现职业院校的人才培养目标，实现人人有技能的目标。
2、建立职业院校和企业双主体机制的有效措施
2.1按照企业需求指定学徒培养模式
学校在选择合作企业的时候首先要考虑企业项目和专业的一致性，这样双方才能达成良好的合作；其次要考虑企业的经济实力，是否有足够的资金来支持校企合作项目的开展；最后要考虑企业的文化底蕴，如果一个企业拥有坚实的经济实力，却缺乏战略眼光和核心文化，就无法和职业院校达成合作意向。在确定合作模式之前，首先要考虑企业的用工方式，双方共同探讨哪种方式更适合培养技能型人才，然后根据企业需求确定教学实践时间和实习时间，学校在人才培养方面也要做到更加灵活、更加开放，增强为企业提供服务的意识，从而促进双方合作的深化。
2.2职校应增强为企业服务的意识
职业院校和企业在合作的过程中，一般都是学校的合作意愿更加强烈，而企业表现得兴致缺缺，其主要原因是学校收获的效益更加显著，而企业得到的人才往往要经过几年时间的磨炼才能显现出来，企业收获的效益就出现了时间上的延迟。要想解决这个问题，学校就要站在企业的角度去思考问题，和企业加强交流，一方面让教师了解企业文化，另一方面也可以让企业了解学校，强化他们的大局意识，给予校企合作充分的重视[2]。另外，还要强化为企业服务的意识，让教师深入企业了解情况，为企业解决难题，帮助企业开展员工培训，举办专题讲座活动，让企业看到学校合作的诚意，从而推动校企的长期合作、深化合作。
2.3职校应让企业参与学徒考核
学校的主推产品是学生，学生的质量高低是否能够满足企业需要，企业是最有发言权的一方，通过实习期间的观察，企业可以充分了解学生的素质能力和道德水平等方面，学生的特长和技能也了然于胸，因此，把考核学生实习表现的部分权力交给企业更具合理性。在我国现代学徒制体系尚不健全的情况下，校企共同建立学徒标准考核体系更具现实意义。当然，企业在招聘的时候还会关注学生的在校成绩，如果学生的实践考核成绩也纳入学生在校成绩当中，这样可以更全面地展现学生的真实成绩和能力。
结束语
现代学徒制是职业教育发展的必然趋势，它可以避免职业教育中的固有弊端，推动职业教育的向前发展。实施现代学徒制更有利于学生、学校和企业的发展，加强职业院校和企业的合作，促进校企的科研能力和创新能力的提升，进而推动职业教育的发展。
参考文献
[1] 赵晓宇.基于“双主体育人”的汽车运用与维修专业现代学徒制试点初探[J].汽车维修与保养, 2017(4).
[2] 余燕,杨丽芳.基于“校企双主体”的“现代学徒制”育人模式探索[J].昆明冶金高等专科学校学报, 2015, 31(4):18-22.
