基金项目: 佳木斯大学校级重点教研项目"计算机科学与技术专业本科生实施导师制的研究与实践"
（项目编号：2017LGL-009）
摘 要：本科生导师制度是近些年我国一部分高等院校在参考国外高等教育和管理工作经验的
基础上，探索怎样在本科教育中培养出一批具备潜质的创新性高素质人才的一种新的工作机制。本文研究了本科生导师制度存在的相关问题以及实践，研究内容包括本科生导师制度的质量保证、本科生导师制度的运行机制和导师制度的教学活动。实践证明本科生导师制度对本科教学具有重要作用。
关键字：本科生导师制度；质量保证；运行机制；教学活动
伴随着科学技术的进步，高等教育教学面临着许多新问题，于是对本科教学来说急需一种好的教学制度来解决这类问题。导师制最早出现于英国的牛津大学和剑桥大学[1-5]。从中世纪到现代，以"性格之模铸"成为教育目标的人才培养模式-导师制度在牛津大学和剑桥大学八百年的历史中，一直扮演着重要角色。
本科生导师制度是近几年我国部分高等院校借鉴了外国高等教育和管理工作的经验，并探索出了在本科教育中培养出一批具有潜质的创新高素质人才的一种新型的工作机制[6-11]。本科生导师制度以师生双向选择为前提，由专业造诣深厚，品德兼优的教师担任本科生的指导教师，教师要对学生的学习、品德、生活和心理等进行单独指导的教学制度。
目前，各高校实行的本科生导师制度，在某种程度上促进了教育观念的革新和教育质量的提高。但是当前的导师制度没有制度层面的提高，因此不能取得理论和主观上期望的结果。该论文研究了本科生导师制度的理论分析方法和实施办法，结果证明本科生导师制度既对本科生的教学具有重要作用，也对学生的学习等提高也具有重要作用。
1、本科生导师制度执行的现实意义和存在的主要问题
1.1本科生导师制度的现实意义
目前，很多高校都存在教学理论扎实，实践不够的问题，主要体现在：
1.实践教学体系不完善；
2.传统实践教学体系主要部分不是科学研究；
3.本科生教学中进行企业实习很难。
因此，在本科教学过程中，高校应该出台新的办学制度，本文提出了本科生导师制度，它在高校中具有重大意义[1]。其意义包括以下几点：
1.本科生导师制度使得创新人才培养制度化:长时间以来，高校对本科生的培养按照年级为单位的辅导员制。而本科生导师制度使得教师指导学生制度化，包括具体的要求，具体的指导对象，具体的考核办法，从制度上进行教书和育人结合。
2.本科生导师制度去除了学分制的缺点：学分制的培养方式是把学分看成计量单位的一种选课模式，学生可以根据自身兴趣、爱好自主的去选择课程、教师和上课时间，但是单一的学分制有缺陷。这时，为学生配备导师，就可以充分发挥导师的指点和引领作用。
3.本科生导师制度有利于师生建立良好的沟通机制：本科生导师制度与班级授课制度是不同的，它是导师与学生之间的高度个人化接触和交流。
综上所述，各高校实行的本科生导师制度，在一定程度上确实促进了教育观念的革新和教育质量的提高。
1.2本科生导师制度执行存在的主要问题
作为新事物,本科生导师制度在执行过程中,很容易会出现这样那样的问题,本科生导师制度存在的问题主要表现为:
第一，形式主义倾向非常严重[2]，我国高校的本科生导师制度执行过程中存在比较严重的形式主义的倾向，表现是"只用导师制度之名，却没有导师制度之实"。
第二,导师对所应该承担的责任和义务不是很明确,导师应该"教导"什么,如何"教导",并没有规范的内容要求。
第三,高等院校对本科生导师制度缺少有效的管理,虽然各高校对导师制度的工作都是通过党委文件的形式下发,但对实际的操作确没有更好的指导,对导师的激励与监督措施也不到位。
第四,应试教育对学生的影响无法消除,"死读书,读死书"成了通过考试的信条。因此,需要研究在本科生导师制度中,导师应该指导什么,怎样去指导,学生应该怎样接受指导,怎样在导师的指导下进行学习。
2、本科生导师制度的实施步骤
图 1.1 本科生导师制度的实施步骤
如图1.1所示，本文提到的本科生导师制度的实施步骤包括本科生导师制度的质量保证、本科生导师制度的运行机制和本科生导师制的教学活动，具体的细节如下所述：
1.本科生导师制度的质量保证
本科生导师制度是由专业很强、品德兼优的导师对学生的学习、品德、生活以及心理进行单独指导的教学制度,这是传统师生传帮带教学模式的深入和发展。
2.本科生导师制的运行机制
该运行机制包括激发本科生学习的主动性和个性化的目标导向机制，做好导师制度准备工作的导入机制，规范导师制运行的规范运作机制，促进导师与学生、学生与学生、导师与导师互动交流的互动机制，学校提供的资源及制度保障的资源及制度保障机制。
3.导师制的教学活动
导师对学生的指导应该是定期的,每周1一2次,每次大约需要一个小时,指导内容可以灵活确定，可以指导论文、实验、大学生竞赛等等。
4.构建科学的激励和评价体系
为了调动导师的积极性和主动性，学校应将导师的工作业绩和年度考核、津贴的发放、职称评聘以及职务晋升等联系起来。
3、本科生导师制度的应用
本文针对计算机类专业本科生，将本科生导师制度进行了实施，实施的具体内容如下所示：
1.本科生导师制质量保证
影响本科生教学质量的因素包括:教师资源,学生资源,教学条件,教学活动,教学管理,此外学生服务,专业与课程设置,校园环境等也是影响教学质量的因素,该项目选择从上面五个因素出发。
（1）教师资源:教师队伍情况是影响学校教学质量的主要因素之一。教师资源包括全校教师的规模、结构、水平和职业态度。
（2）学生资源:学生是保证教学质量的基础性资源包括学生群体结构、入学时的水平、入学动机和学习状态等。
（3）教学条件:教学条件是保证教学质量的物质基础,包括教学经费、教学图书、教学仪器、教学设施、实践教学基地等。
（4）教学活动:是教学质量得以保证的重要方式,包括制定和执行教学大纲,选用教材;提供课程教学的基本条件;组织教学,组织课程考核等。
（5）教学管理:教学管理是保证教学质量的重要手段,包括教学机构的设置和职责;教学管理队伍的素质和水平:教学管理制度建设和执行制度的标准化水平;提高教学质量的政策措施等。
因此，为了能够更好的推广本科生导师制度，我们必须根据以上五个因素来提高专业的总体质量。
2.本科生导师制的运行机制
（1）做好导师制的准备工作：让导师、本科生和其他导师制的参与人员明白导师制是什么，应该为导师做什么，以及导师的责任和义务是什么，这些都是导师制实施中的重要准备工作。
（2）组建导师团队，实行分工合作：号召全体教职员工和社会人员发挥自己的专业能力，成为本科生的导师。
（3）实行双向选择：达成自愿指导的关系，这是一个本科生与导师团队相互了解的过程，从而双方达到最优选择。
3.具体实施
导师制度是要让本科生成为自己学习的主宰， 让本科生自己担负起学习的责任。首先提倡由导师和本科生共同来制定指导计划；然后了解本科生、系里、大学、行业以及社会对本科生有什么样的期望值,为本科生正在学习的内容体系提供一种与实际生活相似的情境；最后设计相关的练习和问题，尽可能反映生活现实。
4、本科生导师制度的应用效果
本文在计算机类专业本科生中进行了推广，推广结果表明本科生导师制度无论是对计算机类专业本科生的教学还是对他们的学习、品德等提高都具有重要作用。
1.教学方面
由于本科生导师制度的推行，每种教学模式都能通过师生双方共同参与完成，教学活动的实现就具有非常高的针对性，这使得指导教师的教学质量提高很大。
2.学生的学习
由于本科生导师制度的推行，学生与老师间的互动交流增加，减少了学生与老师之间的生疏关系，这使得学生能够勇于向老师提问，解决不理解不会的知识，无意提高了学生的学习质量。
3.学生的品德与世界观
由于本科生导师制度的推行，世界观模糊不清的一些学生，在老师针对性的指引下，世界观发生了改变，明显能够看到，学生的课堂学习状态大大改善，学生的学习风气有很大提高。
综上所述，由于本科生导师制度的实施，无论是老师还是学生都有很大的提高，老师可以有的放矢了，学生无论是学习还是生活都有了方向。
5、结束语
随着科学技术的发展，高等教育面临许多新的问题，因此对于本科教学来说急需一种好的教学制度来解决这些问题。各类高校实施的本科生导师制，确实提高。但是目前的导师制并没有制度层面的提高了教学质量，但很难取得理论上和主观上所期望的效果。该论文研究了基于高等教育的本科生导师制的理论分析和实施办法，结果证明本科生导师制无论是对本科生的教学还是对学生的学习、品德等提高都具有重要作用。
参考文献
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