摘 要：职业教育作为我国教育体系的重要组成，随着办学规模扩大，向社会输入了大量优秀人才。由于特殊的教育定位，职业院校学生在人员构成、入学途径、知识结构、文化修养、兴趣爱好等多方面，都展现了自身特点，加之外力环境的影响，他们出现了不同程度的心理问题，其教育活动开展尤为必要。本文在对职业院校学生心理特点作出分析与总结的基础上，就其心理健康教育对策进行了研究。
关键词：职业院校；学生心理；教育对策
引言
素质教育环境下，促进学生身心健康发展，已然成为了各层次教育的核心任务。习近平总书记指出，"要加大心理健康问题基础性研究"，这就对职业教育未来发展指明了方向。近年来，在学术界以及全社会的关注下，职业院校心理教育已初具成效，在全面发展人才一途上做出了重大贡献，但就实践事实而言，其与学生心理特点的契合度还有待提升。
一、职业院校学生心理特点
职业院校由于自身特殊的教育定位，其生源构成较之普通本科院校更加多元，包括高中毕业生、中专毕业生等，他们虽然同样作为统招计划录取，但成绩偏低，侧面映射了其知识基础差、学习能力弱、综合素养低等问题，表现出了自卑心理、逆反心理等，严重影响了其健康成长。理性审查发现，职业院校学生也有属于自身的发光点，如动手能力强、为人谦逊、思维活跃等，是国家未来建设的可造之材。因此，加强职业院校心理引导教育志在必行。据相关调研结果显示，职业院校学生自卑而又极度渴求他人的认同，适应能力差却期望他人理解与尊重，造成了其一定程度的焦虑心理。究其根本，职业院校学生心理特点的形成与多重因素相关，如教师、家长、社会等。尤其是多元文化生态背景下，自由网络交际环境进一步凸显了职业院校学生个性。
二、职业院校学生心理健康教育对策
作者基于上述分析，结合实际情况，有针对性地提出了以下几种职业院校学生心理健康教育对策，以供参考和借鉴。
（一）整合师资力量
素质教育背景下，教师作为主导，现阶段分为专职和兼职两类，其综合能力素质表现直接影响了教育实效。近年来，随着教育普及化发展，生源数量急速增长，加之职业院校配套投入不足，在不同程度上暴露了师资力量匮乏问题，对学生关注片面，加重了其不良心理。因此，新时期，职业院校在积极响应国家扩招政策的同时，亦应理性审查自身教育承载能力，准确定位教师职能，并逐步加强相关投入建设，以为心理教育开展提供良好的支持条件。在实践过程中，职业院校需全面分析专、兼职教师的优势，整合既有资源，根据学生心理发展需求，合理分配岗位职责，最大限度地提升教育实力。同时，职业院校还应定期组织教研、培训等工作，及时更新教师理念，丰富其学识涵养，提高他们的业务能力与职业素质。
（二）丰富引导服务
心理教育的关键在于引导，教师更多地发挥外力作用，健康心理的养成还需依靠学生自身。大多数职业院校学生人际关系敏感、适应能力差、依赖性强等心理特点，使得他们认同和接受心理教育的周期较长，而一旦与教师确立信任关系，对其引导会特别信服。因此，职业院校心理教师要善用学生心理，不断丰富教育服务，如情感教育、生命教育、挫折教育、职业教育等，全面关注其思想认知，引导他们树立正确的人生观、世界观、价值观。与此同时，教师还需注重措辞直白严谨，避免学生理解歧义的基础上，促使他们欣然接受，在和谐、友爱的情感氛围下，影响其心理健康。此外，为了提升心理教育实效，职业院校还应开设心理咨询室，为有需要的学生提供一对一服务，解决问题。
（三）延展教育时空
综合来讲，职业院校学生心理教育作为一项系统工程，需要多主体参与和支持，包括家庭、社会等。具体而言，职业院校应积极发动家庭力量，填补学生情感引导上的空白，使之在亲情、友情、师情等的感染下，自我约束和成长。在此过程中，职业院校必要时要认真了解学生成长环境背景，客观分析其心理特点形成的诱因，有针对性地采取举措，以提高教育实效。而从社会层次上讲，政府应加强对网络文化传播的监管，及时消除不良信息，传递正能量，扎实社会主义核心价值观基础地位，为职业院校学生提供良好成长环境。另外，职业院校则需充分利用信息化技术，大力推进线上线下一体化教学模式建设，通过微信、微博、QQ等，建立师生良好互动关系，将心理教育渗透到学生日常生活，延展教育引导时空。
结束语
总而言之，加强职业院校学生心理健康教育志在必行。由于个人能力有限，而职业院校学生心理特点构成复杂，其影响因素众多，本文的研究可能存在不足。因此，作者呼吁学术界的大家广泛参与此课题研究，全面总结职业院校学生心理特点，综合审查其影响因素，进而有针对性地提出更多有效教育对策，完成人才战略发展目标。
参考文献
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