一、引言
作文教学是初中语文教学中的重点以及难点问题所在，担负着培养学生的写作能力、书面交际能力以及领悟能力的重任，但就是语文教学中这一重要环节，也是初中语文教学中最薄弱的环节，时常就是教师拼命的讲、拼命的教，所取得的效果却是微乎其微，那么如何改善作文教学中这一现状呢？如何有效的提高初中作文教学的有效性呢？本文就从有效教学的涵义，存在问题的原因进行分析研究，并探讨提高初中作文教学有效性的措施。
二、有效教学的有关涵义
在上世纪上半叶的西方教育科学化运动中提出了有效教学的理念，目前有关有效教学的涵义可以分为两类：一种是从教学过程来看，就是用教学投入以及教学产出来进行界定，在正常的教学过程中，以最少的时间、精力、物力等投入，取得最好的教学效果，以此实现的教学目标，称为有效教学；另一种是从教学效果来说，就是从学生的学习成果来界定的，至学生在教学过程中以及教学之后愿意进行学习，实现了学生自主进行学习的目的，也称为有效教学[1]。
其实有效教学的目的就是对改进现有的教学方式，提高教学质量，培养学生的学习兴趣，教育出高素质、高水平的学生。现在初中的作文教学中还时常会出现低效，甚至于无效的现象，教师们往往教的也很辛苦，学生也在努力的进行学习，但是就是达不到预期的教学目标。教师们时常喊作文难教，学生时常倾诉作文难写，那么为什么会在初中的作文教学中会出现这种情况呢？这还得对初中作文教学中所出现的问题说起。
三、初中作文教学过程中所存在的问题
现今初中作文教学中所出现影响有效教学的因素有：（1）过分拿分数来衡量学生的作文水平。作文教学有其本身的特殊性，不会像数理化一样，老师把学生不会的地方讲解，学生把不明白的地方弄明白，分数就可以立马提高，但是作文分数不是这样来的。一篇优秀的作文需要把平时生活中、学习中所积累的知识，进行融会贯通写出来的。如果过分的拿分数来衡量一个学生的作文水平，很容易打击学生的积极性。但现实中，教师、家长、学校普遍存在以为追求分数的现象，初中的学生本就处于叛逆期，不想受到任何的束缚，这样在作文的写作中，学生大部分就是应付的态度，东拼西凑，弄够字数交了就成了，所以普遍出现了作文质量低，没有任何个性的学生作文，也影响了学生写作能力的提高。（2）写作文只为应付考试。我国的教学严重受应试教育的影响，学生所有的学习只是为了考试。在作文教学中，教师们也在广泛的普及这种思想，但是却忽视了作文本身的要求。作文是一个集兴趣、习惯、思维模式于一体的综合表达方式，想要提高学生的作文水平，必须要根据学生的年龄、思维模式、认识水平等等进行有序的教学。但在现实的初中作文教学中，教学们只是围绕着哪几个应试题目，不断的进行训练，从不在意学生的兴趣在哪里，从不考虑学生的认知水平发展到哪一步了，曾有学生抱怨：“天天让我写《我的老师》，我才上了几年学啊？哪里认识那么多老师啊？”这就已经引起了学生的逆反心理，如果还是这样就为了考试来进行作文教学，无论把这几个考试的题目训练多少遍，都不会提高学生的作文水平，只会影响学生的作文兴趣。（3）教师在批改作文过程中，存有一定的局限性。教师在批改学生的作文时，只是把修改的地方改过来，但从不给学生将为什么这样改，改成这样有什么效果等等，学生看到来时把这个地方改了，改就改了吧，从不去想为什么这样改，下次写作文还是会出现这样的问题的。还有的教师在做批语的时候，就是一些“描写生动”、“中心思想突出”等等一些概括性的语言，根本没有让学生明白具体哪里好，哪里不好，哪种形式可以继续采用，哪种又是不太适合的地方等等问题，这样又怎么会有效的提高学生的作文水平呢[2]？
四、有效提高初中作文教学的有效性的措施
（1）注重培养学生的作文兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，只有学生对作文感兴趣了，才能有力的促进作文教学有效性的提高。初中的学生叛逆性强，但是对新事物的接受能力强，只要有效的进行引导，培养学生的作文兴趣，教师就可以事半功倍，并准确的达到预期的教学目标。可以让学生自主选择题目，而不是每次都是老师把题目定下来，每个学生的兴趣不同，脑子里的东西也不同，教师们可以把这段时间想要定的题目，一次全部写出来，让学生根据自己的兴趣，挑一个或者几个进行写作；也可以在课堂上进行口头作文，字数不限，自己挑题目随便说，哪怕只是街头小事，这样立马可以调动学生的积极性，最后让学生把自己所说的记录下来，不但达到了写作文的目的，还锻炼了学生的语言表达能力，并减少了学生对作文的恐惧感，提高了学生的作文兴趣。
（2）帮助学生积累写作素材，改变批改作文的方式。学生在进行写作的时候，一大部分学生总是感觉没有什么可写的，或者不知道从何下手，针对这种情况，教师在进行作文教学的过程中要时刻学会帮助学生积累写作素材。例如在讲解语文教材的时候，遇到某一现象，可以引导学生联系自己的实际生活，思考我要写这种现象应该怎么写等等，可以培养学生对生活的观察能力，又拉近了作文与学生的距离，让学生感到作文就是自己的日常生活中的所见所闻；另外也可以注重培养学生的阅读能力，指导学生积累一些名言佳句，并学习别人的写作方法，提高学生的审美品位等等方式，都是为了让学生感到有东西可写，并愿意写。改变教师的传统作文批改方式，比如，教师指导学生之间相互批改，最后老师再把学生之间批改的作文查看一遍，把不合适的地方找出来，并对学生进行指导；在教师进行批改的时候有，注意提一些具体的方式，让学生明白为什么，对于作文中问题比较大的学生，可以进行单独指导[3]。
[参考文献]
[1] 程梅, 初中作文教学有效性初探[J], 淮南师范学院学报,2009,11(4),136-138
[2] 谈青松, 浅谈初中语文作文教学的有效性[J], 中国校外教育（理论）,2012,12,439-440
[3] 李巍，激发写作兴趣重视自由实践积累经典素材改变批改方式——提高初中作文教学的有效性探析[J]，文教资料，2011,18,130-131
