摘 要：作为学校德育工作主渠道的思想品德课，是对初中学生进行德育教育、培养他们良好道德品质的一门重要课程。新课改下的教育改变了传统教育以智育为主的错误倾向，关注培养学生的核心素养。作为一名初中思想品德课教师，要在把握核心素养内涵的基础上，在自己的教育教学实践当中树立新的人才培养理念，以立德树人为教育原则，运用多样化的有效教学策略和教学方法，在初中思想品德课的教学当中培养学生的核心素养，促进他们正确人生观、价值观的形成。
关键词：初中；思想品德；课堂；学生；核心素养
引言
作为初中阶段的一门对学生实施德育教育的重要学科，思想品德课程必须紧紧围绕素质教育人才培养目标展开，教师要在自己的课程当中加强对学生核心素养的培养。这一目标的设置，不仅关乎学生自身，更关乎社会培养高素质、全面发展人才目标的达成。初中学生正处于身心迅速发展的时期，一方面他们的身高和体重都进入快速增长时期，另一方面他们的心理发展却落后于生理的发展，他们的交往能力、价值观念以及思考问题的方式和水平等都停留在一个相对幼稚的发展缓慢的阶段。这一时期正是他们身心发展过程当中的危险期、反抗期，在这一时期对他们加强德育教育，对促进他们正确人生观、价值观等的形成具有重要的作用。那么培养学生核心素养的目标如何实现呢？
一、 教师要以教学情境的创设为契机，培养学生核心素养
新课程改革全面实施，层出不穷的全新教学理念和教学方法带来了传统教育教学模式的重大变革。情境教学法是当今最常使用的有效教学法，教师可以在思想品德课堂教学当中采取情景教学法，以此为契机实现培养学生核心素养的教育目标。为了让这种新的教学方法起到更好的效果，教师要注意以下几个问题：首先，新课改下的思想品德教材内容是贴近初中学生的生活实际的，教师在教学情境的创设当中也要注意不要脱离学生的生活实际，教师应该通过生活化的情境创设让对学生的品德教育不仅存在于课堂教学当中，还可以用来指导学生的生活实践。其次，为了在教学当中充分激发学生的学习兴趣，充分发挥他们的主体性，教师还可以运用集声音、图像于一体的多媒体技术，激发学生参与到课堂学习和讨论当中来的兴趣，从而更好的促进学生发展。例如在学习"与挫折同行"这一课时，教师可以在课堂开始阶段为他们播放一个以坚强意志为主题的视频短片，在这样的情境创设当中，学生对视频当中主人公的遭遇有了大致的了解，对他的坚强意志有很深的感触，教师以此为契机来引入本节课知识点的讲授，学生不仅可以更好的理解知识点，也从中收到启发，这对初中学生核心素养的培养起到了积极作用。
二、教师在课堂教学当中要通过合作探究培养学生的辩证思维能力
初中学生正处于青春期，这一时期他们的心智发展远远落后于他们的身体发育，这一时期的初中生容易走极端，他们看待问题的时候是比较片面的。作为一名初中思想品德课教师，要结合这一年龄阶段学生身心发展的特征，在教学当中培养他们的辩证思维能力。"我听过的我会忘记，我看过的我会记得，我做过的我才会理解。"这是美国著名学者埃德加.戴尔的一句名言，因此在课堂教学当中，教师要让学生参与到课堂的学习和探讨当中来，以学生的学习和探究代替教师的讲授，教师要将本节课讨论的大主题细分为几个小主题，引导学生通过合作探究来促进问题的生成和解决，让初中生的辩证思维能力在发现问题、解决问题的过程当中得到快速发展。例如在进行九年级"新的旅程"一单元教学的时候，教师就可以围绕"科学技术"设计主题，引导学生探讨科技的重要性。许多学生表示科技是与我们的生活息息相关的，因而非常重要；但是也有一部分学生提出了科技发展带来的负面影响，例如环境污染问题、能源消耗问题以及食品安全问题，还有近年来兴起的高科技诈骗问题。教师就可以针对这些让学生进行分组合作探究，收集各类资料，看看科技发展对我们人类到底有没有用？学生通过课堂上的激烈辩论，形成了不同思维的激烈碰撞，在辩论当中他们思考问题变得更加全面，这对于加深他们思维的深度，让他们学会从不同角度审视问题并得出较为全面的结论是有极大帮助的。
三、 教师要运用科学的教学评价激发学生兴趣，促进他们核心能力发展
我国长期以来实施的应试教育对应的是传统的总结性学习终端评价方式，教师在评价学生时关注的只是学生最终对知识的掌握程度，这种运用统一评价内容、统一评价标准去评价具有差异性学生的方式是片面的。素质教育下，教师应该运用科学的多元化的评价方式去评价学生，教师应该对包括学生学习成绩、学习过程等方面在内的多项指标进行科学的评价，以促进初中生的全面发展。具体来说，初中思品教学的评价机制应该从以下两方面进行完善：
第一，教师在评价内容方面除了评价学生的学习结果之外还要注重对他们学习过程的评价，教师不仅要对学生知识掌握程度要有全面的了解，还要了解初中学生的道德行为。这种全面评价机制下，教师可以通过为学生建立成长档案袋以及谈话等方法，掌握初中生思想品德的情况以及他们在学习当中是否有所发展，这对于学生的合理评价和有针对性的进行辅导都是有帮助的。教师要善于发现他们学习过程当中的进步，不吝给他们鼓励和肯定。
第二，教师运用的评级方法也要注重过程性形成性评价。教师在教学当中除了要了解学生对知识的掌握程度之外，还要关注他们核心素养的养成情况，教师要有计划的对学生进行道德教育，引导初中学生树立正确的道德观念，养成良好的行为习惯，促进他们核心素养和核心能力的发展。
结束语
总而言之，在初中思想品德课教学当中促进学生的全面发展，培养他们的核心素养是初中思品教师的一项重任。作为一名思想品德教师，应该充分挖掘本学科教材当中蕴含的核心素养的内涵，在教学当中以学生的学代替教师的讲，运用有效的教学方式方法，提高课堂教学实效，促进中学生核心素养的提高，将他们培养成德才兼备的有用人才。
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