[项目名称：吉林医药学院，人文专项，课题名称：大数据背景下大学英语教学中医学人文素质教育教学方法及教学手段的研究]
[课题编号：rwzx-yb14]
摘 要：目前,医学院校的学生在英语学习方面存在一些问题，比如说，学习目的不明、兴趣不高等,这些问题若不及时解决会影响学生的专业学习和发展。本文旨在通过在医学类大学英语课堂上渗透人文素质教育的方法来解决这些问题。笔者在此文中共探讨了两种方法，人文语境的构建和教育资源的开发。
关键词：医学类大学;英语教学;人文素质教育
一、医学院校英语教学现状及面临问题
作为一名医学类大学的英语教师，笔者深切感受到作为二本大学的英语课堂的形式多为老师满堂灌，学生的课堂参与度不高。而教学目标也是更多的关于课文的知识点和语法点的掌握情况，缺少对于课文的人文背景内容的挖掘方面。从学生角度看，学习英语的目标多为通过英语考试，而教材的内容也很少体现医学类大学的特点，基本不能体现出医学生的特色和人文教育。笔者在多年的英语教学中经常思考，如何才能够改进医学大学英语的内容和目标，提高英语对于医学生的实用性，即可以让学生在提高英语综合能力的同时又能结合医学生的特色，是学生开阔视野，在英语教学中渗透医学人文素质教育。
二、在医学类大学英语教学中渗透人文素质教育的方法
人文素质的教育的实质不是所谓的技能和知识的教育，是有关人的精神方面的问题的研究。笔者主要从两个方面来探讨如何在医学类大学英语教学中渗透人文素质的教育问题。
1. 人文语境的构建
人文语境指的是一种非语言的环境，指的是除了语言的环境以外（文章的上下文所指的）隐性的环境系统。影响人文语境的因素包括经济、政治、审美观、文化、价值观等的个人的经验和知识。
实现人文教育，最佳的途径就是使接受教育者的想像力得到充分的调动，通过自身的感受、体验形成自己的思想结构。只有通过这种方式，才能使受教育者的精神品格得到提升，最终达到人文素质教育的目的。
医学类大学的英语课就可以提供这种人文语境的构建并使学生接受人文素质教育。大学英语的教学不单单教会学生语言的综合运用，也要培养其正确的价值观。同时这门课程也具有丰富的教育资源。比如说，大学英语教师在讲述一篇课文的时候，对于这篇课文所涉及到的一些听、说、读、写能力方面的培养之外，虽说这些能力学生们在高中甚至小学的时候已经测重培养了这些关于英语的显性能力，大学英语的教育则需要进一步完善各个方面的能力。然而，大学英语更应该注意培养学生的"隐性能力"，关于文章所涉及的人文语境的渗透尤其重要。
对于医学类大学，英语教师在讲授篇章所涉及的语言的知识的同时，同时也要对文章所涉及的生活经验、思维的启迪与医学方面联系一起。这样不但可以提高学生们的英语语言水平，也有助于提高医学生的思想底蕴和人文素质。
所以说，医学类大学的英语课堂是渗透医学生人文素质教育的重要途径。教师在讲授课程的过程中通过找出文章中的有关人文的内容，引导学生思考、讨论，通过这种从模糊到清晰、抽象到具体的转化，增强了学生对于人文知识的理解能力。
2. 人文教育资源的开发
经过笔者多年从事医学类大学的英语教学经验，如若想让医学生充分接受医学人文素质教育，根本上解决的方式就要通过充分开发人文教育资源。
首先，吸收西方国家的人文教育的大纲的制定经验，根据具体医学类大学的特点，制定符合自己大学的英语课程的人文教育的教学大纲，所有的教材也要充分容纳人文的内容。尤其是此大纲的制定要让教师充分明白，医学类大学英语的教学，不仅对学生的英语能力有所要求，而且对于医学生的人文素养也有很高的要求。
其次，对于教材中所选择的具体需要讲授的文章要认证遴选，斟酌，选择一些具有可读性，能够涵盖各种积极人文科学的领域的文章，尤其是与医学发展相关系的文章更要作为平时讲授的重点课文，让学生多思考、多分析、多讨论，使其充分发挥它的对于医学生人文素质教育的作用。
最后，笔者认为对于医学生的人文素质教育不应该局限在课堂内部。教师在平时可以注意收集整理一些有关医学人文的电影，视频，文学作品等等。让学生通过观看这些影像资料，从具体形式上，直观的了解医学人文精神，让学生对其产生兴趣，最终达到渗透医学人文素质教育的作用。
三、总结
综上所述，在医学类大学的英语课堂上渗透人文教育是提高医学生的人文素质的有效途径。医学生只有在大学期间尽可能多地接受这种人文素质教育，才能在今后工作体现出深切的人文关怀,才能促进医学发展。
参考文献
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