一、政治核心素养的内涵
自2016年夏季开始，初中《思想品德》课程改名为《道德与法治》，但初中政治课程的内容仍然主要围绕"道德、心理、法治和国情"这四个模块。根据初中思想政治课程标准的要求：初中政治课程是以社会主义核心价值体系为方向，旨在引导学生在获得政治基础知识的同时，运用辩证唯物主义的思维方式，培养学生解决实际问题的能力，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，为学生的终身全面发展奠定政治素养。结合初中思想政治课程标准的要求及其内容，在初中思品教学中培养学生的政治核心素养有以下五个方面：健全人格、国家认同、理性精神、信息素养及思辨力素养。
1.健全人格
健全的人格是道德品质素养是学生在品德行为中表现出来的较为稳定，符合社会主义核心价值观的道德认知、道德情感、道德意志、道德行为倾向及习惯的总和。健全的人格包括以下三个方面：一是通过初中《道德与法治》和《思想品德》课程的学习中，学生能够正确认识成长中的自己，悦纳自己，从而适应不断变化的社会环境。二是学生能正确认识个人与社会的关系，积极广泛的与他人交往，不断提高自己的交往能力。三是树立终身学习理念，学会调控情绪，保持身心健康发展。
2.国家认同
国家认同是公民认同自己归属的国家，并对国家制度、文化及法律等构成要件的肯定、接纳与支持。通过国情教育，学生能了解我国的基本历史与现状。在学习国家方针政策的过程中，学生服从、支持和维护国家制度、法律、政策。在学习国家文化的同时，学生养成关注社会热点、焦点，从而自觉对国家制度与文化产生价值认同。这主要表现为学生对国家的历史、文化、传统的尊重和热爱，对国家制度、法律、政策的支持和服从，以及愿意为了国家利益而奉献的爱国热忱。最后，国家认同是一种制度和法律认同。初中思想品德或道德与法治课程能够教育和引导学生认同和维护我国的国家制度和法律权威。
3.公共参与
初中《道德与法治》是以学生的实际生活为蓝本的。这就要求学生在学习《道德与法治》知识时，能够关注社会现实，能够敏锐地捕捉社会时政要点、社会热点、社会焦点等时代信息，并能够运用所学知识正确认识社会现实，参与集体生活并适应过社会生活。
4.思辨力素养
思辨力素养要求初中生综合运用道德、心理健康、法律、国情知识等，在面对复杂信息多元价值取向、多样道德观念时，在比较质疑和甄别选择的基础上，运用辩证的观点和分析综合的方法作出正确价值判断和价值选择。
二、在道德与法治教学中提升学生政治核心素养的途径
课堂教学就其本质而言，是交往的过程，是互动的过程。学生政治核心素养的培养与提高，需要教师立足于生活实际，建构活动课堂。
1.立足生活，激发学生学习兴趣
"兴趣是最好的老师"，初中生正处于一个对事物有着强烈好奇心的成长阶段，道德与法治课程教学也需要抓住初中生的这一特点。教师应努力将教学与生活结合起来，通过一些生活化的问题、生活化的事件激发学生的兴趣，使学生的注意力集中到课程教学中，在提升课堂的教学效果的同时，培养和提高学生的政治素养。
2.焦点时空，构建学生活动载体
课堂"焦点时空"，即利用课堂十分钟，学生以话剧表演、新闻播报、辩论演讲等方式在班级内展示国内外重大时政事件，社会热点、焦点，家庭问题，学习问题，身心健康烦恼等，同时，其他组给予质疑、探究、补充和评价。焦点时空体现了政治核心特点。给学生搭建展示平台能够培养学生搜集、分析、整合时代信息的能力，同时引导学生关注自身、关注他人、关注家庭、关注社会、关注国家发展。在"焦点时空"展示中，教师通过巧妙设问，铺路搭桥引导学生运用道德、心理健康、法律、国情等政治知识，理论联系实际，去探究分析自身问题、家庭问题和社会问题。通过关注自身，学生能够了解自身身心发展情况，学会合理调控情绪，培养坚强意志力，树立崇高理想；通过关注家庭，学生能够学会合理化解家庭矛盾，为建设和谐家庭出力。通过了解社情和国情动态，学生能够树立社会责任意识、法治意识、公民意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。"焦点时空"是课堂活动的载体，更是学生展示、锻炼和提升政治核心素养的舞台。
3.合作探究，提高学生参与能力
在道德与法治教学中，常用到的课堂组织形式是小组集体讨论。小组讨论的前提是教师要创设富有趣味性、探究价值亦或引发学生疑问的情境。在这个情境中，学生获得丰富的情感体验，在此基础上，巧妙设置问题，引导学生围绕问题进行合作讨论，从而澄清教学难点和重点，实现释疑解惑，发展学生思维的发散性和辩证性，最终达到解决教学重难点问题的目的。通过小组合作探究，同学们不仅培养独立思维，而且开发了学生的创造潜力。因为学生们通过合作探究，学会交流，并倾听他人的声音，在思维碰撞中进行质疑、补充、总结。小组讨论使得课堂气氛活跃，学生参与能力不断提高，学科兴趣越来越浓，学生身心全面发展得以实现。
总之，教学是教育活动整体中的一个部分，一个环节。在思品教学中提升学生政治核心素养，没有完成时，只有进行时。由于教育者和教育对象是有思想力和鲜活生命力的人，因而学生政治核心素养的培养方法，也是多种多样的。但无论哪种方法，在政治教学中，培养和提升学生的政治素养都离不开现实生活、活动载体和学生参与。
