摘 要：“说”是学生必备的语文基本功。通过"激发兴趣、拓宽渠道、有效指导"，从而培养他们的口语交际能力，力求让每一个孩子都能够能"说"会道。
关键词：小学语文；口语交际；“活”起来
新课程标准指出：语文课程应激发和培养学生语感，发展思维，养成良好的口语交际能力，正确运用祖国语言文字。实践证明，要有效提高学生的语文核心素养，就必须要加强"说"的训练，而语文教材中每个单元安排的口语交际给学生的"说"提供了一个广阔的舞台，弥补了"说"的不足。
一、激发兴趣，创设学生"说"的氛围
兴趣是一个人做好各项事情的前提和保障。在实际的教育教学中，语文教师习惯于注重对学生习作的指导，往往忽略和遗忘口语交际的存在价值，组织相关的口语交际活动也大多是蜻蜓点水、一带而过，舍不得花费更多的时间给予学生去"说"，在一定程度上扼杀了学生"说"的兴趣。鉴于此，在教学中首先要能够高度重视口语交际课，要把它列入单元目标教学的重点。其次语文教师要能够善于根据学生的年龄认知特点、教材的编排意图等方面情况，多方面、多层次、多角度激发学生的学习兴趣，有效唤起学生"说"的欲望，营造好学生"说"的氛围。
二、拓宽渠道，搭建学生"说"的平台
听、说、读、写是学生语文学习必备的基本功。而在口语交际过程中，"说"既是关键，又是主导，显得尤为重要。学生也只有学会"说"，最终才能够为"写"打下一个结实的基础。教学中，我们要把目光紧紧聚焦在"说"这个目标上，想方设法为学生搭建不拘一格的展示舞台，让他们每一个人都能够说得流畅、说得开心、说得成功。
（一）在体验中学会"说"
大自然千姿百态，不仅是一幅美丽的画卷，更是孩子们丰富的学习资源。在教学三年级下册《关于春游的建议》时，我首先把主题锁定在"到校园中去春游"上，分组组织学生进行讨论："春游过程中应该注意什么？可以安排哪些活动。"然后带领学生到校园中参观了"竹林、凌波桥、微型洪泽湖"，欣赏了"桃花、柳树、睡莲"后，再进行"说"的练习，有的学生这样说道："睡莲的脸红通通的，像个红色的小圆盘，好像害怕我们的到来，显得非常的羞涩……"在亲身体验中，他们不仅说轻松、愉快，而且还让他们真正地喜爱上了这样的口语交际课。
（二）在表演中学会"说"
生活是口语交际的源泉。在课堂口语交际的过程中，如果我们能够带领学生全身心投入到模拟的生活情境中去，就能够在体验中为他们的口语表达提供源源不断的动力。如在教学《学会购物》时，我首先让学生拿出准备好的物品分别摆放在不同的桌子上，分组选拔好顾客和售货员，充分再现商店的摆设和情境，然后分组进行购物的模拟练习，让他们比比谁表演得像，谁买到的东西便宜，谁能够热情待客？最后让学生说一说生活中我们在购物时要注意什么等等。这样，让每个学生都充分体验了两次说的训练，一次是在模拟过程中，一次是在模拟后，真正地让每一位学生的自主参与意识都得到了充分展现，他们表演起来也十分活跃，说起来也是头头是道。
（三）在观看中学会"说"
传统的教学挂图、插图等给出的图形都是静止的画面。而随着科学技术的不断发展，多媒体在教学中的重要作用越来越凸显出来，不仅能够为学生及时展示图文、声画并茂的情境，还能够让学生视觉、听觉得到一次尽情地享受。在教学三年级下册《聊聊春节》时，我充分利用多媒体为学生展示过春节时热闹场面：高高兴兴贴春联，开开心心舞祥龙，团团圆圆吃饺子，诚诚恳恳去拜年……生动有趣的视频动画把孩子们带进了祥和的过春节氛围中，对此，我不失时机地引导道："今年的春节，你是怎么过的？你家过春节又有什么习俗呢？"结果学生们都争先恐后地发表自己的意见。这样，借助电教媒体给学生创设一个语言环境，让他们在观看过程中产生了强烈的"说话"欲望，变"要我说"为"我要说"，从而实现了"说"的最优化。
（四）在补白中学会"说"
无论在生活中，还是在课堂中，学生"说"的机会是无时不在的。在小学语文课文中对于开头、结尾等处的留白，为孩子留下了广阔的想像、思维空间。教学中，我们除了要扎扎实实上好每个单元安排的专项口语交际内容，还要能够善于抓住这些"说"的契机。在教学《雪儿》这篇课文时，我能够紧紧抓住结尾段落，引导学生大胆想像，在头脑中再现我和雪儿告别时的情景，用语言来表达彼此的不舍和祝愿，从而最大限度地拓展学生的思维空间，为学生提供了一个"说"的源泉，结果孩子们异想纷呈，说起来滔滔不绝，不但实现对文本内容的有效补充和拓展，更让孩子得到了"说"的训练，有效提高了自身的想像和表达能力。
三、有效指导，培养学生"说"的技巧
会说是小学生必备的语文基本功，但是如果缺乏教师的倾心指导，他们的表达能力就不能够得到更好发展。鉴于此，一是要切实提高语文教师自身素养，夯实自身的文化底蕴，精炼自己的教学语言，只有自己成为"语言高手"和"交际能手"，才能够与学生随时随地进行得体地交流沟通，从而通过自身的示范引领去影响和熏陶学生。二是要重点加强对学生说话思路的训练，注重说话时的思维灵敏度和逻辑性，指导学生凡事都要理清顺序，先想清楚以后再说，同时对于比较复杂的问题一定得分出主次前后，不仅要言之有理，更要言之有序。三是要加强语法的指导，要求学生在说话时能够做到咬文嚼字、抑扬顿挫、轻重缓急，不仅要能够娓娓道来，还要能够悦耳动听。四是要教育学生学会倾听，学会为别人喝彩，相互之间能够相互合作、相互鼓励、相互支持。
总之，只要我们能够高度重视和有效加强小学生的口语交际教学，就必将让每一个孩子都能够能"说"会道。
