摘 要：本文主要研究了合作学习在高中通用技术课程教学中的实践，从学生分组、有效引导、实践内容设计以及评价体系等方面提出了具体的有效实践策略。
关键词：合作学习；通用技术课程；教学实践；策略
引言
高中的通用技术特点不同于其他的独立学科分支，这门课程以培养学生的综合能力为教学目标，教学内容方面具有很强的综合性，同时也有很强的技术性和通用性。为了提高通用技术课程的教学效果，教育工作者们进行了大量的教学实践，证明合作学习在通用技术课程教学中能够起到非常好的效果，对于提升学生的综合能力有着巨大的促进作用。
一、合作学习
合作学习是一种学习方式，在这种学习方式中学生们以小组为单位，以小组活动为主题，通过小组内成员的团结合作完成教学任务和学习目标，最终使得自己的综合能力得以发展。合作学习主要可以分三个层面：一是学生与学生之间的合作学习，即学生们之间进行沟通合作，在这一过程中产生学习的动力并且实现学习的目标；二是学生与教师之间的合作，这种合作方式讲求和谐民主的教学氛围，教学相长的教育理念，使得学生与教师之间能够互相沟通，互相配合，共同进步。三是教师与教师间的合作，这主要体现在不同学科之间的老师进行的合作，尤其是班主任与学科教师之间的合作，能够更好的有条理的安排教学重点，更加系统的培养学生各方面能力。本文研究的合作学习主要是指第一种，即学生与学生之间的合作学习。在这种分组合作学习的方式中，不仅能够为学生的学习提供短期的动力，还能够帮助学生加强沟通与合作，培养学生的综合能力，并且有助于培养学生正确的价值观和人生观。
二、合作学习在高中通用技术课程中的实践策略
合作学习的教学方法更加注重学生的主观能动性，但是发挥这种功效的前提是有一个积极学习的大氛围，在合作学习方法建设的前期，还需要以教师为主导，帮助学生们学习如何进行合作，让合作学习不仅仅停留在表面上的分组合作，而是真正的落实在学生学习的每一个环节当中，培养学生的创造能力、合作交流能力以及实践能力。想要更好的将合作学习应用到高中通用技术教学当中，笔者认为应该从以下几点做起。
1.合理地进行分组
合作与竞争是分不开的，因此在合作学习进行分组的时候，一方面要考虑小组成员内的竞争与合作，另一方面也要考虑小组之间的竞争与合作。因此，在分组的时候要坚持小组之间的同质化，小组内部的差异化。也就是说分学习小组的时候，每个小组的综合水平都不能过高或者过低，每个小组内都要有一两名学习能力比较强，学习主动性比较好的学生，同时也要有一些学习基础比较差能力比较低的学生。这样从小组与小组之间的竞争合作层面来看，每一组的综合水平都相差不多，小组之间的竞争都更能产生积极的推动作用，激发学生的学习热情，从小组内部的合作与竞争层面来看，学习好的学生能够带动学习能力较弱的学生进行学习，促进双方的进步，同时小组内的学生在某些方面也能形成一定程度的竞争，进而产生短期的学习动力，与学生长期的学习动力相配合，极大的发挥学生主观能动性。
2.教师要进行有效引导
在合作学习应用到技术课程当中的初期，学生们之间的合作和交流肯定不是非常默契，在学习的过程中也会面临各种困难，这个时候教师要积极的发挥自身的引导效用，帮助学生学会如何进行合作，鼓励和表扬组内的成员，从而调动整个学习小组的积极性。如果小组之内或者小组之间有明显的意见和冲突，教师不应该直接进行批评或者调整分组，应该对学生们进行引导，让他们自行解决意见方面的冲突，采用比较民主的方式让组内成员决定解决的方案。同时教师也应该对小组长进行积极的引导和培养，让他们明确自己在小组中的地位以及承担的责任，要求他们在进行合作学习时，一定要明确分工，保证每个同学都能够积极的参与到小组的活动当中。
3.实践内容设计
教师可以通过案例展示让学生们进行通用技术的理解和学习，并在这一过程中培养学生的思维能力和实践能力。在教学实践的案例选择上一定要贴近学生的实际生活，激发学生学习兴趣的同时，还能够积极的引导学生进行实践。例如教师可以在课堂上展示目前智能手机的样貌以及功能特点，然后让学生们分组进行未来手机的大胆设想，做出手机的概念图片，展示未来手机的特色功能，并鼓励学生积极的了解先进的信息技术，为自己设想的手机提供一定的技术可行性研究。这样的案例不仅能够让学生们充分联系自身的实际生活，并且能够锻炼学生的创造能力以及思维能力，并在这一过程中让学生们学习到相关的通用技术知识，培养他们的综合能力。
4.合理的评价体系
合作学习在高中通用技术课程教学实践中，一定要注重评价体系的建设，既要能够对小组总体成果进行恰当的评判，同时也要能够对小组进行过程性的评价和总结，对于表现比较积极的成员要提出表扬和鼓励，最大程度上做到学生的全员参与全程参与。例如，教师在评价学生进行分组合作制作的实践作品时，一方面，要能够做到公平、公正、公开的对各个小组的作品进行评价和排名，在表扬排名较前的小组作品时，也要对排名靠后小组作品中的亮点进行挖掘和表扬，对于学生们在制作过程中付出的努力要给予积极的肯定；另一方面也要能够及时发现学生在设计过程以及制作过程中存在的问题，让学生们能够认识到自己的不足，帮助学生们进行改进，最终实现培养学生动手实践能力以及合作学习能力的目标。
结束语
本文就高中通用技术课程的性质以及合作学习的特点，提出了合理化的合作学习实践策略，主要有进行科学合理的分组、积极发挥教师引导作用、设置合理的实践内容以及改革完善评价体系等，希望能够帮助教育工作者更好地将合作学习应用到高中通用技术教学当中。
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