摘 要：新课程标准强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为适应新高考需要，提升学生高考四大能力，本人通过让学生走进生活观察生活，看报纸看电视听新闻，丰富学习生活调节身心，并结合所学知识让学生在周末完成自主编题作业，在课堂中由学生自己讲讲练练评评与同学快乐分享的做法及研究，思考教学方式的改革、作业设计的改革，努力提高教学的有效性。
关键词：看新闻；编作业；提能力；学政治
正文
一、学生自主编题作业实践的缘起
在新高考目标中明确规定了四大考核目标即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力。所以，培养学生的信息素养，提高学生的信息感悟、信息实践能力，以促进学生的身心发展，是新课程教学的重要任务之一，要求通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。每年高考政治试题在引文、材料或设问中总是隐含着一定的有效信息，如答题的范围、方向或解题的思路等。考生在审题时要完整、准确地吸收试题提供的各类信息，包括材料信息、设问信息、限制信息、时事或时代背景信息等，同时将各种现象进行归纳整理，找出它们之间的内在联系，挖掘其背后深层次的原因，透过现象把握事物的本质和规律，为准确调用已有知识、有理有据地探究并正确表达阐释创造条件。
纵看每年的高考题，都会有一些与我们党和国家的指导方针、我国社会经济的发展状况及生活中发生的重大事件等联系紧密的试题：如：2014年高考政治的分析题以"五水共治"、"舌尖上的美食"为话题；2015年的高考政治选择题24题以双十一购物狂欢节、31题以统筹企业、事业单位的基本养老保险制度、分析题40题结合了生活中开展的"创建文化礼堂、和美乡风"系列活动、41题是结合了"创客空间、梦想小镇、创业咖啡馆"等大众创业万众创新的社会热词来命题、2016年4月的选考题第41题考查欧盟在国际事务中的影响力与当时英国脱欧等政治背景有密切关系。奥运会中女排的顽强拼搏成了去年10月选考题第39题民族精神相关知识考查的重要素材。所以高考题材源自生活，这对考生关注生活、发现生活、思考生活中的大事小事提出了新的要求，能够准确地调用相关知识来分析说明生活现象，能够对事物的表征性特点加以阐述，或者要初步具有知识迁移的能力。可见培养学生获取生活中信息，提高信息素养，提升学生的备考应考能力，是我们平时教学的重要任务。
所以我们要创新教、学的方式。以学生为中心的教育是学生"自主命题作业"的理论核心。看着河北衡水中学学生看春晚找考点的做法，以及学生留给我的珍贵礼物：一堆不舍得丢弃的学生自主编题的作业本，使我感触很深。坚持尝试学生看新闻来编题，在高中政治课教学中取得了一定的成效。
看新闻命考题，这种作业形式是通过学生看报纸看电视听新闻等方式，由学生自选时政材料或生活中发生的某些事件为题材，自我研读、自我概括、自我分析、自我命题、自我作答、学生互评，或者先由让同班同学做限时训练、命题人再分析补充评分教师点评等的一种学习方式，实质上也是在老师指导下学生自己学习的过程，这样既可以调节高三学生紧张疲劳的身心，又激发学生学习政治的兴趣，指导学生探究命题的方式和解题的方法，充分挖掘素材内容与课本知识的联系，悟出所学政治学道理，从而提升获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题能力，有利于促进主动学习，增强了复习的效果。例：某同学的通过一幅公益广告进行的命题与讲评：
在班级同学限时练习后分享解题过程，命题同学首先分析题型和知识范围要求。然后注重对文本的解读，由第一小节中"以剪纸、绘画、刺绣、编织等传统艺术和 工艺技术传世，历史悠久"，引导同学思考引出中华文化的两个基本特征，该画融合了传统中国画与现代社会精神，集百家之长体现了中华文化的包容性。"展现了原汁原味的草根文化，鼓舞着全国各族人民为实现"中国梦"奋勇前行"，联想到了中华优秀文化的力量和中华民族精神的作用、民族文化与中华文化的关系等知识点，帮助大家集中地复习了文化生活第三单元的主要考点。 "作者都是土生土长的农民。该作品的主题为：劳动、读书、圆梦"，有些同学还由此想到了哲学中人民群众是历史的创造者及实践活动是主观能动性的活动等知识。应该说小小新闻图片里有大内涵，丰富了课堂学习的内容，拓展了学生的思维，获取和解读信息、调动和运用知识的能力得到了有效的锻炼。
同时，用学生练习、讲评、互评、教师点评的方式来评价学生的学习成果，丰富了作业的形式，活跃了课堂的气氛，增加同伴之间的合作与友谊，让学生在生活中快乐学习探究、应考备考，培养他们自主性学习、研究性学习的习惯和创造精神，让高三政治的复习更有生活的底气。特别是每次老师批改后上墙展示的形式、当自己编的题被老师采用作为学校月考或期中考试题的时候，那种内心的甜美与激动，极大地提升了学生学习的自我效能感。
二、学生自主编题作业的实践过程
这种形式的作业是学生在平时或周末回家独立完成，看报、看电视，精心选择图片或者新闻，可以摘抄，也可以剪贴，或经过概括后呈现，然后有针对性地结合所学进行编题，内容鲜活形式多，完全是学生个人思维及能力的体现，在小课堂里呈现大社会印象与节奏。
1.时间
利用周末时间准备，一周一次，根据教学对命题范围进行限定或不限定的调整。
2.取材
走进生活去浏览、去享受、去发现，选择本周或近期时事，可以是生活中平常小事，也可以是国家重大时事新闻、图片等，即我看新闻我编题。
3.要求
我们说生活中处处有经济、处处有政治、处处有文化、处处有哲学，通过这种方式让学生去观察生活、思考生活、发现生活，改变"两耳不闻窗外事"的传统思想，逐渐有了家事国事天下事，事事关心的新理念。首先根据所学习的内容，要求学生要明确自己所选的材料，能对自己选取的材料进行分层解读，把握关键词句和中心点。——训练学生获取和解读信息的能力。其次要紧密结合课本，目的明确：想考什么？涉及哪个考点？对应什么知识范围？分值多少？设问要明确，能分清是什么、为什么、怎么办的不同类型。形式也可多样化，可涉及原因类、意义类、体现型、认识类等题型。有时就命一种题进行评一评比一比。第三，答案组织要完整，要体现高考政治解题要求，原理与材料相结合，分点标号。——训练学生调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题，提升应考备考的能力。
4.方法
第一、坚持理论联系实际的方法。学生通过实践能熟练运用所学知识观察分析生活中的各种现象，悟出道理，真正体现小课堂大社会，主动迎合新高考要求，提升学习能力。
第二、 学生自主探究法。学生通过看报纸找新闻编题做答案，在观察选择思考中不断成长。
第三、 小组合作法。同学之间互评互助共同提高，从小组批改、老师批阅到上讲台分析或由其他同学来思考回答命题人点评或由全班同学进行限时训练、同桌间相互批改、命题人讲解得分要点等，这是一个合作探究互助提高的过程。
第四、 展示法。有PPT课堂教学展示和作业本上墙展示，好题还被选入年级月考或期中考试题，极大地提高了学性的学习积极性。
5．形式
以学生个体为单位，每周一次写在固定的练习本上。然后快乐分享：以小组为单位选举组长进行批改评分，然后老师批改评分，让学生自己的不足之处，并选择相对比较完整、设计合理、答案组织较好、有代表性的题目，由学生做好PPT，课中展示，编题人直接上讲台分析设问、分析材料。指出设问要求中对应的知识范围、题型、中心词等，对材料进行分层解读后，联系对应知识点并展示答案，同学对答案进行点评补充评分。也可以是由命题人指定同学分析作答评分后呈现答案并相互补充。也可以出命题人给出限定时间，让全班同学进行限时操练后再分析解读与补充，这是一个运用升华的过程。
形式一：随意命题。根据所选取的材料，从不指定知识范围、不指定题型，随意自由进行开始。鼓励学生边复习、边思考，对重点、难点和必须学懂弄通的部分能出一些题。这样充分发挥了学生的主观能动性，题型呈现多样，虽然开始时知识范围不明确有时过于庞大，答案不明，但学生逐步学会了自主编题，加上典题的展示分析训练，由此逐渐入了门并慢慢有了改进和提高。
形式二：定向命题。就是由老师根据复习的进度和内容，指定其中一个内容、一种题型来命题。如文化生活中的文化的作用、文化的继承与发展、文化创新，哲学中的唯物论、辩证法、认识论、辩证法中发展观、联系观等，这样知识范围指向明确，题型更有针对性，像是高考前的常规题型适应性操练，学生自主命题作业质量越来越好。因为平时有这样的自我编题自我答题自我完善纠正的训练，学生在解题时特别有信。
形式三：小组合作命题。这种方式更全面系统，有PPT、还有对应的漫画、音频、视频等，内容丰富。如借助小组的力量，根据命题人给出的知识范围，由小组其他同学协助分析，梳理展示板书知识，共同组织完善答案，探索解题方法及其规律。对材料的分析一层一层，并学会了选择不同的角度、不同的模块内容适时进行变式练习。这种形式作业锻炼了学生口头表达，在与同学交流合作、限时操练、答案点评等多个环节中，初显学生也是具有较高的课堂掌控力的。
6．效果
学生自主编题的过程实际上是学生自我检查、自我总结悟知识悟道理的过程，学生要想出好题，就要开动脑筋，发挥创造性，带头先巩固好相关知识。老师从其解答和分析的过程中，可以看出学生对基础知识掌握的程度以及思维的深度。大部分同学从不会编题不会做，无从下手、材料不明，要么过于简要么就是太烦锁，题目混乱不像作业，到后来的自主编题作业逐渐有了方向性，材料逐渐有了精简感层次感，中心也明确了，考点有了针对性，题型也越来越清晰，答案表达书写不断规范，讲解也从扭扭捏捏到大胆自如心中有数积极性高，标准的普通话，熟练的课堂掌控技术让人刮目相看，在知识的引导、讲解、分析和归纳给同学思考的时间和机会，和老师一样充分地尊重同学。热烈的讨论、积极的发言以及命题角度、精彩程度出乎我的意料，学生的表现让我们深感骄傲。这样，老师在课堂教学中可大量采用并呈现学生自主编辑出版题作业中好题，让他们自己答题、自己讲题、自己评题，极大地调动了学生复习的积极性，丰富了学生的学习生活，生活题材鲜活多多，锻炼了学生获取信息加工信息的才干，提升学生的组织、表达、演讲、与他人合作等能力，小主人们忙碌了充实了，课堂因此增添了生活的色彩和活力。无论哪位同学，都可以做到随意选择一段新闻来编个题目并做好解答。
可以说自主编题作业合乎新课程标准的要求，是学生自主性学习和研究性学习中的另一种学习方式。这样做真正体现学生的主体地位，促进了教师和学生教育理念的更新和转化，激发了学生的学习兴趣、参与意识和创新精神，提高了复习的效率和政治素养。 "自从练习自主命题之后，我发现自己开始学会去分析材料，学会对知识的整合，开阔了我的思维，觉得挺好的"，学生会这样对我说。也有同学说，"高考题我会编我也会做了"……。看，学生备考应考的信心增强了。
三、学生自主命题的实践体会
学生在自主编题的过程中充分发挥了主观能动性。这一尝试不仅使得学生对待作业的态度和观念上发生了重大的变化，而且对学生的认知能力、个性品质以及教师的教学方式、评价方式和师生关系等方面都产生了积极影响。
首先，它激发了学生的学习兴趣，给学生一个全新的学习方式，活跃了课堂气氛。
其次，这种作业方式培养了学生的创造性思维，积极主动思考和复习的过程提高了复习的效率。培养了学生自主学习的良好习惯，增强了学生的责任感。因为要在课堂中讲评，与自己的同学分享，所以让学生觉得完成作业不仅是自己的事，也班级同学的大事。
第三，这种作业活动培养了学生的合作意识和合作能力，促进并提高学生自我反思能力。学生在个人自主命题后与小组同学讨论、互评、互补的过程其实是一个同伴互助、自我提高的过程。在与同学的讨论、比较中更了解自己的学习方法和认识水平。
总之,通过让学生自主编题的实践尝试，深感学生智慧与能力不简单，使我受益较深。首先,大量的生活信息的选取加工，丰富了生活的经验，命题、练题、解题、讲题、评题的这些环节的操练，既巩固了基础知识，又提升了分析概括、表达书写、口头演讲等方面的能力，使备考更充分，信心满满。其次，这种形式的活动顺应学生的心理，可行可操作，充分地吸引了学生，让学生更为主动的去尝试，小伙伴们的分享环节，体验了自我的成功和喜悦。更重要的是,它把单纯的教学转化为激发兴趣、开发潜能、培养创新精神和综合素质的一种有味的学习活动，增加的是乐趣和动力。所以，只要我们用心去尝试、引导和规范，我看新闻我编题我做题我讲题，一定是一件有意义的事情。
参考文献
[1]《新课程标准》
[2] 学生自主命题作业本
[3]2014、2015 、2016年高考真题
