摘 要：初中思想品德教师应是充满幸福感的教师，我们从点滴间去感受身为初中思品教师的幸福，课上与学生交流的幸福，课程教学设计的幸福，作为任课教师与学生间的"桥梁"的幸福；当然我们也在思索中不断去提升作为思品教师获得幸福的能力，提高自身教学能力及综合素养，永远不忘作为思品老师的初衷，爱生活，让自己幸福。相信我们都能让自己成为幸福的初中思品老师，让我们的学生也从我们身上感受并学会获得幸福。
关键词：初中思想品德；感受；获得；幸福
一、幸福在哪里
第一次让我深深感受到身为思品教师充满幸福感，是在八年级上册第二单元《我知我师 我爱我师》一课的教学中，在设计这课时，不管怎么设计总觉得由我来讲显得无力苍白，甚至觉得有点黄婆卖瓜自卖自夸的味道，我想，爱由心生，学生对老师的爱应该是发自内心的，是真实的感受，若对老师不理解哪来的爱，于是，我将这堂课设计为一次活动性课程，要求学生组队采访一位任课老师，最后将采访内容做成PPT向全班同学展示。本是一次尝试性的活动，但最后的效果感动了学生感动了任课老师，更让作为思品老师的我深深感到幸福。
1.课上的幸福
初中思想品德课是一门集情感心理教育，道德教育，法制、国情教育为一体的综合性课程，初一初二以情感心理教育为主的教学指导思想让我们更加注重与学生的交流。因为沟通所以理解，因为理解所以信任，以信任为前提的思品课才能起到教育的真正作用。做此次活动前，学生跟我唠叨，甚至跟我抱怨，他们某某老师"太凶残"，某某老师老拖课，班主任"不讲情理"，苦水一桶桶，我静静听完他们的唠叨，不觉厌烦，而是感觉幸福，因为他们信任我，觉得可以跟我说说心里真实的想法，而我会帮他们守住秘密；更是因为我知道了他们的真实想法才能有的放矢做好引导工作。
在活动中有学生采访我，在最后他们这样评价我：老师的课是轻松欢快的，让我们接受新知识的同时也分享了很多的乐趣，让我们的视野拓展得更宽。老师是一位极具亲和力的老师，说话风趣，总能引导我们，帮助我们，让我们的思品课变得更加有趣，让我们懂事让我们成长。我们的教学能引导孩子建构正确的价值观、人生观、世界观，帮助孩子走一条正直善良的人生之路，还有比这更幸福的事吗？！
2.课程设计的幸福
思想品德课是一门育人的科目，这一特性让我们思品老师想尽各种方法去设计一堂真正能起到教育的课，所以，我们可能会不按常理出牌，我们的课堂可能会在室外，我们的课堂可能会交给学生，我们的教学可能是一部经典电影，一段精彩视频，我们师生的对话可能像朋友可能像父母与子女，我们用心设计每一堂课，用爱设计每一堂课，因为用心因为有爱所以内心柔软，感动了学生，感动了自己，每一次成功的课堂设计都让我内心充满幸福。
3.作为"桥梁"的幸福
我们思品教师往往同时身兼几个班的课，因此，我有更多机会听到学生对各科任课老师的想法、意见建议，年级是个集体，只有协调才能更好！秉着这一原则，我想我应做好学生与老师间的沟通桥梁，当然，如何去连接还是需要想点策略的。比如，当学生夸赞某个老师的时候，那必须第一时间找准各种机会将这一情况转达给我们的这位被赞的老师，当赞扬来自一位老师的转述的时候，其效果远远好于学生的当面点赞，心情好，上课都充满激情，我们的老师们，我愿意将快乐传递给你们，让你们知道我们学生是如此以你们为傲，相信我们学生与这位老师之间的关系会更融洽，之后的一系列反应那自然也是妙不可言！当然，也有学生对老师有些许不满的时候，这时要采取迂回战术，因为赞美可能夸大，不满可能也是被学生有所夸大，夸大赞美问题不大，而不满被夸大麻烦可就大了！因此，当学生对老师有不满时，我多会从学生角度去做工作，比如这次"我爱我师"采访活动准备课时，我引导学生从老师的工作、生活等多个角度去采访老师，用照片、视频或者学生的手绘漫画去表达，活动结果PPT展示时，采访的同学讲得兴致勃勃，听的同学更是充满期待兴奋异常，平时老师的拖课在他们小小的调侃中突然发现老师也是蛮可爱蛮拼的，在采访中很多学生通过问老师对我们的期待等问题后感受到了老师的那份严厉之下的爱生心切，平时对老师的严厉的不满也在此烟消云散了，在了解了老师的个人生活，爱好，兴趣等之后，很多学生表示原来老师并不是我们看到的那么严肃，有的学生甚至用萌萌哒形容曾经被他们形容为"凶残"的老师。很多不满，误解在此时已荡然无存。当然，有时我也会将学生的一些意见委婉地转告他们的班主任，让班主任出面协调。不管怎样，作为思品老师，能成为师生间的桥梁、粘合剂，我感到很幸福。
二、思索中提高获得幸福的能力
获得幸福是种能力，而我愿在不断反思、追问中提高自己获得幸福的能力
1.提高自身教学能力及综合素养
初中的学生还处于崇拜老师期，对于课堂教学能力强的老师自然带有一份崇敬，若能有些个人特点自然是更能受到学生的崇拜，教师人格魅力自然也得到提升。为此我觉得以下方式有助于提高我们的自身教学能力及综合素养
（1）注重平时积累
这里主要是指可用作课堂教学的素材积累，我一般积累电子素材，在电脑里建立文件夹，分文字素材、音乐素材、视频素材，来源往往是网上新闻、同学们谈论话题记录，平时听到的看到的好的音乐、视频的下载，素材多了，教学设计自然更生动更有效。
（2）拓展课堂形式
课堂形式的多样化有助于思品育人工作的开展与深入，我们不应仅仅局限于一种课堂模式，为了拓展自己的课堂设计思路我会选择多听听其他老师的课，包括同专业的课和其他科目的课，往往在听课中能得到灵感的启发。如在一次偶然的机会参加了心理课程的培训，在培训中得到了活动性学习的启发，我认为我们思品课的成功与否很重要的一个评价维度即学生的认可度，做人的工作如果学生不认可，那么其教育性作用便无从谈起。而心理学正是一门研究人心理的学科，掌握好这门学科将大大有助于我们走进学生心里。
又如"我爱我师"采访教师的课堂设计，也是受到了班会课的启发，我发现，由学生自己组织的班会课学生上的特别投入，做班会课课件的同学做的十分投入，参与班会课活动的同学也特别喜欢，何不采用这种学生自身参与、自我教育的方式呢。结果也证明了这种教学模式的有效性。
我还采用影视教学，因为我觉得一部优秀的电影带给学生的教育意义将远远超于我的90分钟的喋喋教诲，总之，只要我们善于观察善于学习，通过多样的课堂形式，我们的教育一定会收到意想不到的效果。
2.永远不忘初衷
我们在初为思品教师时一定是想着用心引导我们的孩子，教育我们的孩子的，可走着走着，各种考试各种排名，各种评优各种荣誉，也许我们慢慢变得功利了，我们的注意力可能更集中在学生的分数上了，带上了功利烙印的教学会蒙住我们那份柔软的心，我们的课堂设计更专注于让学生记住知识点，更多得分，当然，学生成绩固然重要，但往往最近的距离不是直线，亲其师信其道，当学生喜欢上思品课，亲近我们的思品老师的时候，知识点十有八九已内化在他们内心。
3.爱生活，让自己幸福
幸福是会传递的！永远记得我的师傅跟我说过的这句话，我们教育终极目标一定是希望我们的学生现在、将来的生活能够幸福。很难想象一个对生活充满抱怨，整日愁眉苦脸的老师能带给他的学生怎样的幸福？！
（1）尝试艺术的欣赏
多和美术老师、音乐老师相处吧，在他们身边我们能感受到各种艺术的美，也许我们不会画画，但我们慢慢开始懂得欣赏，也许我五音不全，但这一点不影响我对音乐的欣赏，或愉悦的表达或悠悠的低诉，都是一种心灵的净化，而这些又都可能在某一次课中得到应用，成为课堂的亮点，成为提高课堂效果的秘密武器。
（2）多去旅行
放下所有的烦恼杂念，踏上一段美好的旅途，用手中的相机、纸、笔记录旅途中的点点滴滴，我们会感慨大自然的神奇，我们会赞叹人类智慧的绝伦，我们会在旅途中认识新的自己，我们会在旅途中感悟生命的真谛！当我们归来，将我们的所见所感渗透于教学中，相信孩子们会爱上我们的课，因为我们带来的不仅仅是知识更是独一无二的对生活的解析
（3）真实地面对生活
生活中除了美好、快乐，还有许多烦恼、挫折，我们不能逃避生活中的磨难，否则当自我欺骗的泡沫破灭我们还能再说生活，我爱你吗？！作为思品老师，有着哲学功底的我们更要用辩证法的观点来认识生活，当然，我们告诉孩子的也应是真实的生活，包括苦难、挫折甚至尔虞我诈，但我们更要告诉我们的孩子，当我们的内心充满阳光，阴霾终会被驱散！
三、结束语
如果说要按幸福感给老师们排个名，我想我们思品老师一定名列前茅，我们是一群用心灵与学生的心灵相碰触的老师，我们是一群懂得生活爱生活的幸福的老师，我们更是一群将幸福传递给我们的孩子的老师，愿我们每一位思品老师都能找到幸福，感受幸福，提升幸福，传递幸福。
参考文献
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