摘 要：学生是班级管理中的主要管理对象，班级管理的最终目的就是促进学生的健康成长与全面发展。现如今，随着时代的发展以及素质教育的日益普及，"以人为本"的科学理念在各行各业中都得到了重视与应用，教育领域尤为明显。作为一名优秀的高中班主任，更是要注重践行"以人为本"的良好理念，在日常的班主任管理中对其进行合理的运用，从而在促进学生成长与发展的同时，推动班主任管理工作水平的进一步提高。
关键词：以人为本；班主任管理；民主模式；自身素质；人文关怀
高中班主任，是高中班级建设的组织者与建设者，是学生成长路上的灵a魂引导者，在学生的成长发展以及班级管理等方面发挥着重要的作用。在现代教育改革不断推进的大背景下，培养综合型的优秀人才是教育的重要宗旨之一，在整个教育过程与学生学习过程中，班主任都扮演着非常重要的角色，班主任不仅是学生学习与成长的引导者与学生的朋友，更是学校与家庭、学生、社会之间的重要桥梁。而"以人为本"理念指的是在教育教学中要注重以学生为主体，尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康发展，使得教育教学真正地满足学生成长进步的需要。在教育教学改革的近些年来，以人为本理念在教学实践中得到了广泛的应用并取得了良好的效果。因此，如何在班主任管理中合理运用"以人为本"的科学理念，就成为备受关注的热议话题，以下内容将对如何运用做出比较具体性的分析。
一、班主任要注重构建民主的管理模式
"以人为本"理念要求班主任在开展具体工作之时，要注重构建民主的管理模式，如此一来不仅能够提升学生的积极参与班级管理的意识，而且为班主任工作提供了更多的活力源泉。详细一点来讲，首先，高中班主任可以借助于设立班级内部问题反馈箱、建立微信群、通过QQ聊天等多种有效的方式，鼓励学生通过公开提出或者匿名发送的形式，针对班级内所存在的一些比较明显的问题提出自己的想法与建议，班主任要定期收集与整理学生的意见与建议，并在班会上进行集中讨论与分析，从而不仅使得所存在的班级问题得到切实的解决，也活跃了班级氛围，利于班主任管理工作的顺利开展；其次，在日常的班级管理中，为了在更大的程度上凸显学生的主体地位，班主任可以尝试班长固定，副班长轮流的担任的学生管理模式，让班长去参加学校所开展的相关班级会议，并且宣布班级规则，而副班长则负责班级中一些日常事务的处理，并且在与班长沟通的情况下采取最为合理的管理策略。班主任可以鼓励学生积极参与班长与副班长的竞选，尽可能在竞选中展示出自己的优势，从而争取参与班级管理的好机会。当然，若是大多数学生不满意班长与副班长的人选，他们有权通过投票进行重新选举。这样的模式能够在一定程度上减轻班主任的负担，也在体现学生主体地位的同时给了学生更多锻炼的机会，利于他们的成长与进步；再者，构建民主的管理模式，还要求班主任在日常的工作之余，多融入学生的生活，倾听学生的心声，了解学生的兴趣爱好以及学习情况等，以便为民主化的班主任管理提供更多更好的参考。
二、班主任要注重提高自身素质
高中班主任作为学生的榜样与楷模，其一言一行都对学生有着重要的影响，班主任在工作中注重提高自身素质，不仅有利于在学生面前树立更好的形象与威信，而且符合"以人为本"理念的内涵要求。具体来说，其一，班主任要注重培养终身学习的观念，随着时代的发展以及社会的进步，各种新技术、新观念以及新思想层出不穷，班主任仅仅凭借就职前所获取的技能与知识是远远无法满足最新的工作需要的，因此，班主任必须在紧跟时代潮流的情况下，注重培养终身学习的观念，不断地开拓自身的学习领域与视野，从而提高自身的教育教学水平，也可以在一定意义上给学生带来好的影响，引导学生注重自我学习、自我提升；其二，班主任要积极主动地参与多种形式的教育与学习，通过与同事之间的学习交流、短期培训、钻研教材以及高校深造等多种方式，掌握更多新的知识与技能，拓宽自己的教学与管理思路，以满足学生学习与成长需要，也为自身素质的提高奠定扎实的基础；其三，班主任要注重向学生学习，高中生思维活跃、敢想敢做，班主任在具体的班级管理中，可以就某些问题请学生说出自己的想法与建议，这不仅有利于在集思广益的基础上为班主任管理工作的创新提供活力，而且间接地让学生参与了班级管理，符合"以人为本"理念的相关要求。
三、班主任要注重加强人文关怀
"以人为本"的要求之一就是关注学生的个性发展，给学生充分的人文关怀，以满足学生身心发展的需要。高中生面临着学习的重担与高考的压力，特别需要得到他人的赞许与认可，同时也需要必要的心理慰藉与辅导。班主任要学会欣赏与尊重学生，公平公正的对待每一位学生，要在与学生、任课老师以及家长交流的情况下，了解学生最新的学习动态与心理情况，加强对学生的关怀，对于学生所取得的一点进步，都要给予充分的肯定与表扬，以增强学生学习的自信心，也拉近了师生之间的距离；还有，做好班主任管理工作，必定离不开家长的理解与支持，班主任要尤其加强与家长的联系与沟通，借助于开家长会、走访家庭、网络互动等多种形式，真正了解每位学生的家庭状况、生活经历以及成长背景等，并且针对学生的不同情况建立必要的班级管理档案，以便在开展具体的班主任管理工作时能够进行良好的参考；与此同时，班主任要更加亲近学生、走进学生，积极融入到学生的课外活动中去，并结合实际带领学生一起去郊游等，在轻松愉悦的氛围中让学生放下心中的芥蒂，消除师生之间的隔阂，在帮助学生成长的同时也促进了自身管理水平的提高，获得了双赢的效果。
结束语
当前，班主任管理工作中"以人为本"理念的践行还处于初步的探索阶段，很多细节工作还不够完善，有待进一步的探索与实践。班主任应当不断地总结实践经验与借鉴精华，进一步理解与感悟"以人为本"理念的内涵与价值，加强班主任管理工作的改革与创新，让"以人为本"理念真正地为学生的成长发展服务，为教育教学服务。
参考文献
[1]姜自健、孙洁. 《"以人为本"的理念在班主任管理中的运用探究》.中国校外教育.2016（08）
[2]刘雪梅. 《浅谈"以人为本"理念在班主任管理中的运用》.读与写（教育教学刊）.2015（10）
