摘 要：本文主要研究了目前高中英语教学中普遍存在的一些问题，并针对性的提出了解决策略，希望能够进一步提升现代高中英语教学的效果。
关键词：高中英语；教学；问题；对策
新课标对高中英语的教学提出了更高的要求，更加注重学生阅读理解和表达的能力，但是受到传统教学方法的影响，目前的高中英语教学中还存在许多问题，严重影响了学生英语水平的提升，同时也为学生以后学习英语设置了一定的障碍。这就需要教育工作者不断发现教学中存在的问题，并针对这些问题采取创新型的解决措施，切实提升高中英语的教学效果。
一、高中英语教学中普遍存在的问题
（一）词汇教学效果欠佳
高中英语教学中词汇教学仍然一味的强调学生机械记忆，在教学过程中教师一般都是先进行英语生词的领读，然后围绕生词进行各种词语解释、同义词关联以及套用语句，不断加深，学生对于单词的及。这种形式的教学虽然能够加强学生对于单词的记忆，但是却严重弱化了学生们对单词的理解。英文中的一个单词，很难用恰到好处的汉语进行解释，必须将英文单词还原到具体的语句和语境当中，才能完美的诠释这个英语单词的含义，如果只是单纯的进行翻译和记忆，学生们不仅会感觉到记背起来比较困难，产生厌倦的心理，即便是记忆得非常准确，对于单词的含义和用法仍然保留着含糊不清的阶段。
（二）缺少对学生阅读能力的培训
虽然在高考当中英语阅读所占的分数比重比较，但在平时的教学过程中，对于学生阅读理解的培训比重相对来说比较小。一方面是平常教学过程中，单词和语法的教学已经占用了大部分的课堂时间，留给阅读训练的时间比较少；另一方面教师和学生在学习英语的观念上都存在一定的偏差，认为只要单词和语法都掌握了，自然能够读懂句子，读懂英语文章。这种情况下就使得学生的阅读能力比较低，尤其是文章中碰见生词和语句结构较为复杂的文章时，学生们往往束手无策，怎么读都读不懂。
例如：About twelve years before Pons and his colleagues carried out their experiment , the Macaque monkeys being studied han the nerves cut which carried signals from the finger, palm, upper limb, neck and the back of the head.
对于这种非常长，结构比较复杂的句子，学生们很难抓住主句，不理解整个的结构，在理解的过程中也会出现严重偏差。这句话的主句是"the Macaque monkeys……han the nerves cut"。这是一种have+something+done的语句形式。但是由于句子当中有非常多的人名和生词，很容易烦扰学生的理解，侧面暴露出学生阅读能力的缺陷。
由于缺少平时的阅读训练，有些同学还存在指读、摇头读、反复读的阅读习惯，严重影响了阅读的速度和对文章主旨的把握，以至于在做题的时候不能够很快很好的抓住题目的要点，甚至对文章的内容和主旨理解产生了严重的偏差。
（三）缺少把握文章情感色彩的教学
高中的英语教学过程中过分的重视学生对于英语信息的记忆和理解。尤其是在阅读文章的时候，学生们应该准确把握感情色彩，而对于文章感情的把握，是理解文章主旨和提高阅读速度的关键所在。无法准确把握文章的感情色彩，为学生的阅读理解产生制造了非常大的障碍。这一方面是由于在单词教学过程中忽略了特定单词的感情色彩，另一方面也是由于教学的过程中过分注重英语语句中信息的表达，忽略了英语语句中的感情表达。学生们往往对这些语句不太敏感，在阅读过程中无法更为准确的提取文章的信息 ，对于整篇文章的理解也会出现错误。
二、解决高中英语教学中问题的策略
（一）采取多样化的词汇教学
词汇教学是英语教学的基础，同时也是教育的难点。教师通过多元化的教学策略，让学生们能够准确的理解英语单词的意思。高中阶段的学生都掌握了一定的词汇量，用英语解释英语遇到的困难不是很大，只要教师们精心准备就能很好的让学生理解英语单词具体准确的含义，而不是用汉语翻译和汉语词句来片面扭曲的去解释英语单词。能够准确把握英语单词的含义以及情感色彩能够帮助学生提升英语的听力和阅读能力，对于他们的写作能力也是一种很好的提升。
（二）注重培养学生对于语句结构的把握
学生们在阅读过程中除了碰见生词还会碰见比较长的难以把握结构的语句，一旦遇到这两种情况，学生们往往无从下手，反复阅读也不能理解其中的含义。因为阅读过程中碰见的生词放在特定的语句环境当中能够很容易推断出其含义，只要学生能够把握住语句的整体意思，不被生词所迷惑和干扰，就能够很好的进行阅读理解。同样把握语句的整体感情和意思，就需要语句的节奏把握来做基础，学生们在阅读中很容易被各种定语从句、状语从句和补语从句所迷惑，不能够把握语句的骨架结构，教师们要针对学生这种情况进行专门的训练，让他们能够更好的把握长句和难句的分解规律，帮助他们提高阅读解题的速度和准确性。
（三）选择合适的阅读材料进行练习
学生阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，教师要照顾不同层次学生的学习情况，选用合适的教材，针对性的进行训练。教师尽量避免选用阅读难度较高，感情色彩过于浓重的文章，一定要避免英语文章中透露出宗教色彩的，这类文章对于学生的理解会设置非常大的障碍，不仅降低了学生的阅读兴趣，而且对于学生阅读能力循序渐进的提升，也是一种干扰和阻碍。可以选择《英语周边》或者英语教材中的文章，进行常规性的阅读，在选取部分稍有难度的文章进行提高训练。这样既能够照顾不同层次学生的学习情况，帮助英语基础比较差的学生强化基础学习，帮助基础比较好的学生提高英语水平，够稳扎稳打，一步一步的提升学生的阅读能力。
学生英语水平的提升并非一朝一夕之事，需要长时间的词汇和阅读积累，所以教师在采用各种教学策略的时候，也应该积极的采取各种方法提升学生的阅读和学习兴趣，让他们能够积极的进行英语文化的知识储备和积累。当这些积累达到一定程度的时候，学生们的英语学习就会从量变转变成质变，能够深刻的理解英语词汇的含义以及文章表达的感情色彩，从词汇记忆、语法分析、阅读能力以及写作能力各方面得到提升。
参考文献
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