摘 要：学优生是学生群体中的一个重要的组成部分，他们是这个群体中的"领路羊"，他们的模范作用，不仅可以带动整个群体的发展，而且也为自己今后的发展奠定了基础。我结合自己任教过的学优生个案，参阅相关材料，总结初中学优生常见的三个方面的心理问题：过分追求完美、好胜心强、消极心理。
关键词：透析；初中学优生；心理问题
在现实生活中，人们总喜欢把问题少年和"学困生"、"坏学生"联系起来，更倾向于这类学生的心理问题，忽略了学优生的心理教育。在从事教育教学的过程中，我接触过多种类型的学优生，尽管他们的成绩遥遥领先，但是他们并没有因为优异的成绩而带动自身素质的全面发展，他们的身上存在着或多或少的缺点或问题，如果不能正确引导，就会影响孩子健康全面地发展。
通过学优生的个案分析，我们发现多数学优生有以下几个方面的共同点：
一、过分追求完美
多数学优生都有追求完美的个性特征，不论是在学习、纪律、自我管理、上交作品等各个方面，他们往往表现的比一般人更认真、更负责、更细心，处处要强，严格要求自己，束缚自己的言行。不论做什么事情，他们对自己的期望值都非常高，甚至达到非常苛刻的程度。
我曾任教的七年一班的刘某辰就是其中一例。刘某辰是班长，不仅具备外在的美女形象，而且内涵也比同龄人要深。平时不多言语，课间喜欢在座位上看书学习，和周围的同学小声聊天，非常安静。学习起来特别认真，可以说是一丝不苟，每次考试各科成绩都是优秀。2016年的期末年考，因为思维的定势干扰，她错了一道选择题，课堂上，她因为这道选择题，和我理论了一番，我把道理讲明后，她点了点头，默默地回到了座位上……本是一件小小的选择题事件，可她无法放下，竟然难受得回家哭了。后来听其父母说，好几天她都因为这件小事耿耿于怀，提不起精神。
追求完美是一个人上进心强、严格要求自己的表现，追求完美，学习、做事一丝不苟，都是值得肯定的，这也是一个人应该具备的优秀品质。但是如果一个人处处用完美的尺度衡量自己、他人、周围的生活环境，那他只能是自寻烦恼，让自己的生活变得黯淡，失去生活的乐趣，让自己常常生活在痛苦或煎熬中。
学优生追求完美主要表现在以下几个方面：一是对自己时时处处严格要求，希望自己做事没有疏漏，尽善尽美，注重细节，稍有瑕疵，就会感到惴惴不安，出现严重的强迫症。二是追求完美的人常常以自己的标准去衡量他人和周围的环境，从而导致自己对他人和周围环境的不满，让自己的生活理念处处碰壁，他们在这样的环境中体验的多是对生活对他人的不满和不快，很少有幸福感，即使自己非常优秀。
因此，在日常的教学中，当学优生遇到此种情况时，教师不能把学优生的这种追求完美的心态简单归结为要强或上进，更不能一味地安慰助长学优生这种完美心态的增强，教师应该引导学优生冷静地分析自己的心理和行为方式，分析自己追求完美的实质，让他们明白这样做其实并不能让自己把事情做得更好，让自己更优秀，反而会让自己走向不做到完美无缺心里就不舒服，就不放过自己的一种病态心理。要引导他们认识到"金无足赤，人无完人"，凡事应做到拿得起，放得下。
二、消极心理
一些学优生不能正确地认识自己，客观公正地评价自己，即使每天受到老师的表扬，同学们的羡慕；即使选举时全班同学都把自己充满信任的一票投给他，他也感觉不到被鲜花簇拥、光环笼罩的幸福，他依然感受不到自己的优秀和与众不同，感受不到同学、老师对自己的肯定，仍然背着包袱，心态沉重地在孤独的心境中挣扎前行。这种前行的孤单，使他们更容易关注自己的弱点和不足，担心自己的弱点和不足，产生严重的消极心理。长此以往，容易封闭自己的心灵，一味投入到学习和做事中，忽视人际交往。
比如：曹某晶就是这种类型的学优生。按照惯例，学校每年都从七年级的优秀学生中补充学生会干部成员。举行学生会干部选举要进行两轮比赛，先是班内同学投票选举，选举推荐本班的候选人；然后准备才艺和讲稿参加学校的选拔。曹某晶同学在最后一轮的复赛时被淘汰。既然是选拔，就总会有人被淘汰，但是这次被淘汰却让他对自己的能力产生了怀疑，并产生了严重的消极心态。回家后，她质疑她的母亲，认为自己不够好，没进入到学校的学生会是件丢人的事情，还不如不参加，并说以后再也不去做这种丢人现眼的事情了。
实际上，参与的过程就是一种成长的过程，不管成功与否都是人生的一种宝贵的经历。曹某晶同学没有从"参与的过程就是一个成长的过程"这个角度去想，她追求的只是这个过程的结果。由于她过于看重活动的结果，过分关注消极面，随着时间的推移，曹某晶的这种不健康心态将会越来越严重，肯定会极大地阻碍她的成长与进步。因此，学优生的这种心理我们教师一定要早发现，早引导。
三、好胜心强
学优生是同龄人中的"领头羊"，好胜心强，他们之所以能在同龄人的学习竞技中脱颖而出，出类拔萃，与他们有颗强烈的好胜心是分不开的。
很多资料显示，多数学优生的嫉妒心强，常常抱怨别人，攻击比自己优秀的同龄人，在此过程中产生虚荣、多疑、抑郁、自暴自弃等不良后果。初中阶段，学优生的学习目的还很单纯，都有着强烈的好胜心，他们希望自己是常胜冠军，样样都是第一名，比如书写、小测验、背诵、回答问题，包括体育课上的拍球、赛跑等。他们这样努力，一路领先，不是为了让自己更优秀，而是为了和别人比高低，比输赢，以此来显示自己的智慧和能量，得到大家的认可，获得心理上的满足。
当学优生的智慧和能量得到大家的认可，被老师的表扬和同伴的羡慕笼罩着的时候，他的好胜心就容易产生扭曲，就容易产生自以为是的自傲心理，处处以自我为中心，看不到别人的优点，很少考虑同伴的感受，同班同学的行为稍有不慎，就横加指责、进行言语干涉，甚至动手。听不进同学的辩解，处处表现出与众不同的姿态和神情，只听老师的分配，用一句俗语说是"有点找不着北了。"
今年教的曲某曈同学就是这样的一个学优生。今年新学期，我班原班长担任学校的导护生，由于多次不能自觉遵守导护生的相关制度，被学校辞退，学校要求换人，我掂量再三，把曲某曈换成了替补导护生，并兼任班长。
后来他家长打电话与我交流，我才知道了这件事带给曲某曈多大的"刺激"。那天放学后，曲某曈一进家门，就嚷嚷着今天遇到两大喜事，一是荣升为班长，二是成了学校的导护生，每天课余时间都要到校园里执勤，可以监督全校的同学。这种荣耀，这种好胜心的满足感是可想而知的。
本来性格就有点张扬的曲某曈，借着导护生的权利和班长的优势，管起班级同学时，不仅夸张记录，而且还到人家座位旁边去批评同学，惹得大家很不服。据他家长反应，有几次晚学到校门口接他时，还被其他同学的家长找上了门，原因是人家的孩子在校园里跑了几步，就被他记录了。
从这个案例中，我们可以看到，任何事情都有个度，一旦过度就会适得其反，产生负面效应。好学上进，目标远大，敢于竞争，不甘落后，这是每一个成功者必备的优良品质，然而一个人过分好强，处处与人竞争，甚至是显摆自己，这样不仅自己活得累，而且周围的同伴也会逐渐疏远他。因此，对学优生也要关注并及时地引导，防微杜渐，非常必要。
综上所述，在教育教学中，我们在关注"学困生"、"坏学生"的心理教育时，也不能忽略了学优生的心理教育。"德才兼备是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，无德无才是庸人。"学优生多数头脑聪明，反应灵活，马斯洛曾说："自知看来是自我改善的主要途径，尽管它不是唯一的途径。"在对学优生的教育中，教师应结合学生实际，及时和学生、家长沟通交流，引导学优生能学会自知，即对自己有一个全面、客观的认识和评价，能发挥优势，控制自己，改变自己，完善自己，超越自己，成为社会发展德才兼备的栋梁之才。
