摘 要：利用音乐课堂，可以将学生的内在涵养进行提高，可以帮助学生更好的感悟生活和热爱生活等。学习音乐知识，可以让学生对于音乐内在思想进行理解，并且在思想上产生思想共鸣，使学生可以更好的融入到音乐情境当中。本文主要针对初中音乐课堂小组活动的设计和实践，结合我国新课改的要求，为我国音乐课堂教学的发展提供理论基础。
关键词：初中；音乐课堂；小组活动；设计；实践
音乐学习可以帮助人们获得情感上的交流，在中学期间开设音乐课，可以使学生的心理素质得到提高，帮助学生健全人格。在新课改各种要求的影响下，小组活动成为一种崭新的极教学方式，可以使同学之间更好的沟通。学生在实际学习的过程中，可以学会更好的和他人交流和合作，保证教学任务的完成。教师需要结合音乐教学的重点，创造出良好的学习氛围，激发出学生学习的积极性，从而将音乐教学当中存在的问题进行分析，实现教学实践，建设初中音乐的高效课堂。
新颖、别致音乐课堂导入设计是激发学生们学习兴趣的关键，如何编制一个精彩的导入环节，吸引学生注意力，是音乐课程任课教师的重点研究课题之一。音乐课堂导入环节在实践方式上有着各种各样的外在表现，但在具体实践中则需要任课教师根据学生的性格特点、年龄分布结合课堂教学目标、教学内容进行有针对性的设计。
初中生在一开始接触音乐的时候都保持浓厚的兴趣，但是很多音乐教师都不够重视这个特点，新课程改革的要求也没有给予重视，传统刻板教学仍旧被广泛利用。通常就是利用录音机播放一首歌曲，教师进行简单的描述，这样一节课就结束了，这样的教学方式无法提高学生对于音乐课堂的兴趣，学生也无法真正的参与到课堂活动当中，没有突出学生的主体性要求，学生的主观能动性没有得到激发，音乐课堂教学就会失去了意义和价值。
很多初中音乐教师对于新的课程标准不够了解，在新课程改革当中提出培养学生综合素质的要求，但是有的教师却错误地理解为这是要求加强学生的知识灌溉，音乐课堂在实际实施过程中，只是让学生死记硬背，并没有深度的讲解音乐知识节能，学生无法体会到学习音乐知识的乐趣，这样就会最终丧失学习的积极性。音乐课程和数学等课程具有比较大的差异，教师不能利用这些课程的教学方式实现初中音乐课堂教学。
一、初中音乐课堂小组活动的设计
（一）贯彻因材施教的原则
通过分层教学的方式，贯彻因材施教的原则，教师在音乐授课的过程中需要细节更加注重，发挥出分层教学法的实际作用。教师在实施过程中，对于每个层次的学生实现分层教育，使每个学生都可以实现具体的教学要求。初中生的自尊心非常强，在分层的时候，教师不能将学生分成优、差，可以分成甲组、乙组等、在课堂教学过程中，利用课堂练习培养学生的音乐素养，教师在设计具体的练习题目的时候，需要考虑到每个分层小组，保证他们都可以接受。一些分组的学生自身音乐基础比较差，因此在分组之后，可以为他们准备一些基础性的任务，巩固这些学生的音乐基础知识。对于基础性比较扎实的学生，教师可以结合他们的实际情况，分配给他们一些具有挑战性的任务，让他们自己去探究，使自身的音乐感悟得到提高，这样可以将学生的内在修养进行提高。
（二）以自主活动为基础
任何教学活动的主体都是学生，小学音乐活动在实际开展的过程中，需要以学生为主体，构建出具体的教学实践活动。当前很多初中音乐教师不够重视教学方式，没有对于学生的未来发展方向进行研究，仍旧在利用传统的灌溉式教学方式，在教学活动当中无法培养学到整体素质。利用自主小组活动的方式，可以改革传统教学模式，使学生真正的成为教学主体，使学生积极的参与到音乐课堂当中，使学生对于音乐产生浓厚的情绪，将自身乐感得到提升。
（三）创设音乐情境
周围的气氛很容易就会影响到学生的思维情绪，在小组活动当中，教师需要利用学生这个特点，将课堂气氛进行有效的渲染，帮助学生更好的融入到课堂学习都能够中。例如在学习《青春舞曲》的时候，教师首先需要了解这首歌曲，这是一首维吾尔族的民歌，具有轻快的去掉和浓厚的民族色彩，教师在课前可以为大家播放几首新疆民歌，将课堂的氛围带动起来，让学生感受到新疆的民族气息，这样在学习《青春舞曲》的时候就可以感受其中包含的韵味，从而可以更快的进入到学习状态当中。分配给每个小组不同的任务，让小组成员完成表演歌曲的任务，可以让一些学生唱歌，另外一些学生伴舞。最后客观评价每个小组的表现，帮助小组成员认识到小组活动过程中存在的问题，并且及时进行改正。
二、结束语
小组活动属于一种新的学习方式，可以促进学生之间的沟通，让学生可以和别人更好的沟通，培养合作的能力。在实际音乐教学过程中，利用小组活动，可以使学生对于音乐课堂产生积极性，促进音乐课堂更好的实施。
参考文献
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个人简介
赵延花（1969-），女（汉族），山东省费县。中学一级教师、本科学历，1989年参加工作至今，一直从事中学音乐教育。
